Гімназія с. Нападівка
ЗАТВЕРДЖЕНО
Рішення педагогічної ради
від «31» серпня 2022р.
ІНФОРМАТИКА
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 5 КЛАСУ
Розроблена на основі модельної програми
«Інформатика, 5-6 клас для закладів загальної середньої освіти»
(автори: Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.)
1,5 годин на тиждень – 52 години на рік
2022 рік
І. Вступ
Навчальна програма з інформатики для 5–6 класів закладів загальної середньої освіти відповідає Закону України «Про повну загальну середню освіту» від 16 січня 2020 року № 463-IX, Державному стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898 (далі — Державний стандарт), Типовій освітній програмі для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 року № 235, модельній програмі «Інформатика, 5-6 клас для закладів загальної середньої освіти» (автори: Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.)
Метою навчання в інформатичній освітній галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти є розвиток особистості учня, здатного використовувати цифрові інструменти і технології для розв’язання проблем, розвитку, творчого самовираження, забезпечення власного і суспільного добробуту, критично мислити, безпечно та відповідально діяти в інформаційному суспільстві.
Освітня мета інформатики як навчального предмету повністю співпадає з метою навчання інформатичної освітньої галузі
Завдання навчання інформатики як навчального предмету передбачають формування в процесі навчання учнів/учениць ключових компетентностей, визначених у Державному стандарті базової середньої освіти (вільне володіння державною мовою; здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами; математична компетентність; компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій; інноваційність; екологічна компетентність; навчання впродовж життя; громадянські та соціальні компетентності; культурна компетентність; підприємливість і фінансова грамотність), а також формування інформаційно- комунікаційної компетентності, яка в інформатичній освітній галузі є і ключовою, і предметною.
Наскрізними є такі вміння:
читати з розумінням, в тому числі електронні тексти, схеми, діаграми, що передбачає зокрема, уміння формулювати твердження, ідеї, підкріплюючи їх аргументами, фактами та цитатами (посиланнями на джерела);
висловлювати власну думку в усній і письмовій формі, в тому числі з використанням цифрових пристроїв та відповідної термінології;
критично та системно мислити, використовуючи різноманітні ресурси та способи оцінювання якості доказів, надійності джерел і достовірності відомостей, отриманих у тому числі й з електронних ресурсів;
логічно обґрунтовувати свої дії для розв’язування задач з використанням цифрових пристроїв, свій вибір програмного забезпечення для створення моделей об’єктів, явищ і процесів;
діяти творчо, що передбачає креативне мислення, продукування нових ідей, доброчесне використання чужих ідей та їх доопрацювання, застосування власних знань для створення нових інформаційних об’єктів;
виявляти ініціативу, що передбачає активну участь у різних видах діяльності, уміння брати на себе відповідальність;
конструктивно керувати емоціями, що передбачає налаштування на пошук внутрішньої рівноваги, конструктивну комунікацію, у тому числі під час спілкування з використанням цифрових засобів, зосередження уваги на вирішенні проблем, продуктивну діяльність;
оцінювати ризики під час використання цифрових пристроїв, розрізняти прийнятні та неприйнятні ризики;
приймати рішення, що передбачає здатність обирати способи розв’язання проблем з використанням відповідних цифрових пристроїв та програмного забезпечення;
розв’язувати проблеми, що передбачає вміння аналізувати проблемні ситуації, висувати гіпотези та їх обґрунтовувати й практично перевіряти, презентувати, у тому числі з використанням цифрових засобів, та аргументувати рішення;
співпрацювати з іншими, що передбачає вміння обґрунтовувати переваги взаємодії під час спільної діяльності, планувати власну та групову роботу, підтримувати учасників групи, допомагати іншим, у тому числі з використанням цифрових засобів, і заохочувати їх до досягнення спільної мети. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти передбачає реалізацію навчальних завдань, ознакою вирішення яких є те, що учень/учениця:
знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані у різних формах, критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;
створює інформаційні продукти для ефективного розв’язування задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці з іншими особами з використанням цифрових пристроїв чи без них;
усвідомлено використовує інформаційні та комунікаційні технології і цифрові інструменти для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та (або) споживач, а також самостійно опановує нові технології;
усвідомлює наслідки використання інформаційних і комунікаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього природного середовища, дотримується етичних, культурних і правових норм інформаційної взаємодії.
Зміст навчального предмету Інформатика в 5-6 класах вибудовується за такими предметними змістовими лініями:
інформаційні процеси та системи;
комп’ютерні мережі;
інформаційні технології;
алгоритмізація та програмування.
Передбачається, що ці змістові лінії реалізуються в програмі як 5-го, так і 6-го класів з певним повторенням і ускладненням навчального матеріалу та розширенням переліку інформаційних об’єктів, які створюються і використовуються учнями/ученицями.
Шляхи реалізації програми. Реалізація мети та цілей програми досягається шляхом:
забезпечення доступу учнів до комп’ютерів на кожному уроці інформатики;
індивідуалізації навчання завдяки поділу класів на підгрупи у відповідності до діючих норм, забезпечення учню/учениці індивідуального робочого місця з комп’ютером, який має доступ до Інтернету;
широкої інтеграції змісту інформатики з іншими навчальними предметами;
використання ліцензованого або вільно розповсюджуваного програмного забезпечення з інтерфейсом українською мовою, крім випадків використання мов національних меншин;
вільного вибору вчителями видів цифрових пристроїв, програмних засобів для реалізації цілей програми;
самостійного добору вчителем об’єктів для виконання практичних вправ та робіт для досягнення очікуваних результатів навчання;
забезпечення безпечних умов проведення занять з дотриманням Санітарного регламенту;
використання розвиваючих засобів і методів навчання, що враховують особливі освітні потреби учнів та сприяють успішному засвоєнню змісту навчання і розвитку дитини;
використання різних методів діагностики рівнів сформованості навчальних досягнень учнів, включаючи формувальне оцінювання.
Для визначення ефективності досягнення очікуваних результатів навчання пропонується в кінці кожного навчального року виконувати комплексні навчальні проєкти, що передбачали б розробку та презентацію певного інформаційного продукту для демонстрації учнями рівня сформованості предметної та ключових компетентностей. Виконання комплексного проєкту допоможе узагальнити та систематизувати знання та навички учнів з інформатики.
Особливості організації освітнього процесу з інформатики.
Відповідно до чинних нормативних документів, кожний урок інформатики, проводиться в комп’ютерному класі за виключенням випадків використання елементів дистанційного навчання в умовах карантину або інших випадків передбачених законодавством.
Для проведення уроків інформатики класи діляться на підгрупи. Поділ на підгрупи здійснюється відповідно до діючих нормативних документів. Не допускається одночасна робота з одним комп’ютером двох і більше учнів / учениць.
Умови навчання повинні забезпечувати ефективне засвоєння учнями програмового матеріалу, формування предметної та ключових компетентностей та відповідати вимогам щодо безпеки життєдіяльності учасників навчального процесу.
Програмою не обмежується використання вчителем різних видів апаратного та програмного забезпечення за умови відповідності його вимогам нормативних документів.
Запропоновані авторами види навчальної діяльності враховують орієнтири для оцінювання, які визначені в Державному стандарті базової середньої освіти. Їх перелік учитель може змінювати або доповнювати іншими за умови забезпечення очікуваних результатів навчання.
Для успішного виконання вимог Програми необхідно забезпечити підключення комп’ютерного класу до швидкісного Інтернету.
Реалізація модельної навчальної програми в умовах карантину, з активним впровадженням елементів дистанційного навчання, індивідуального навчання учнів/учениць, які з певних причин не мають можливості відвідувати заклад освіти, здійснюється з використанням онлайн ресурсів відповідного призначення для створення та опрацювання учнями інформаційних об’єктів, а також для комунікування учителя/учительки з учнями/ученицями та моніторингу рівня їх
ІІ. Зміст навчання інформатики
Програма
|
Очікувані результати навчання |
Пропонований зміст навчального предмета |
Види навчальної діяльності (рекомендовані) |
|
5 клас |
||
|
Змістова лінія «Інформаційні процеси та системи Тема 1. Інформаційні процеси та системи |
||
|
Пояснює призначення і використовує цифрові пристрої і технології для здійснення інформаційних процесів у повсякденному житті та навчальній діяльності. Обирає цифрові пристрої та/чи інформаційні технології для розв’язання задачі. Висловлює міркування щодо сучасних інформаційних технологій і їх місця в суспільстві. Визначає потребу в отриманні даних, шукає, збирає і зберігає дані, застосовуючи різні пристрої, технології і способи. Пояснює взаємозв’язок між апаратною і програмною складовими інформаційної системи. Розрізняє та формулює апаратні і програмні проблеми, що є очевидними, пропонує способи їх розв’язання, у разі потреби звертається за допомогою до інших осіб. |
Повідомлення, інформація. Дані. Інформаційні процеси. Об’єкти, їх властивості, значення властивостей об’єкта. Інформаційні системи. Інформаційні технології. Роль інформаційних технологій у житті сучасної людини. Комп’ютер як інформаційна система. Санітарно-гігієнічні правила роботи з комп’ютером. Персональний комп’ютер. Складові комп’ютера, їх призначення. Операційна система, її призначення. Файли і папки, операції над ними. Прикладні програми. |
Створення словника термінів інформатики. Розробка схеми нескладної інформаційної системи, відомої учням з повсякденного життя. Створення опису об’єктів, їх властивостей та значень властивостей. Складання списків об’єктів, які створюються з використанням відповідних інформаційних технологій. Розробка схеми класифікації персональних комп’ютерів. Добір пристроїв комп’ютера за значеннями їх властивостей з використанням різних інформаційних джерел. Використання цифрових пристроїв для введення, виведення і зберігання інформаційних об’єктів. Розробка індивідуального проєкту «Наш помічник комп’ютер». Розробка колективного проєкту «Купуємо комп’ютери для школи». Складання схеми класифікації прикладних програм. Виконання алгоритмів роботи з об’єктами операційної системи з дотриманням санітарно-гігієнічних та безпекових норм. Розробка рекомендацій для користувачів по усуненню апаратних та програмних збоїв в роботі комп’ютерів. Складання схем фрагментів файлової структури одного з носіїв даних. |
|
Змістова лінія «Комп’ютерні мережі» Тема 2. Комп’ютерні мережі. Інтернет |
||
|
Розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язання яких можна застосувати цифрові технології. Обирає та застосовує цифрові інструменти для збирання чи отримання даних. Визначає потребу в отриманні даних, шукає, збирає і зберігає дані, застосовуючи різні пристрої, технології і способи аналізує дані для підтвердження чи спростування тверджень. Будує власні судження про медіатексти, визначаючи достовірність інформації та надійність джерел. Розрізняє інформаційне “сміття” цифрового і нецифрового формату. Пояснює вплив джерел інформації на формування власних поглядів та інших точок зору. Використовує онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для індивідуальної або групової діяльності і комунікації. обирає актуальні і безпечні засоби і способи комунікації для себе і пропонує їх іншим особам Розширює спектр засобів і способів комунікації, які використовує, враховуючи потреби свої та інших осіб. Наводить приклади поширення цифрових інновацій у громаді, суспільстві, застосування їх для навчання, комунікації і творчості. Дотримується правил кібербезпеки. Визначає себе в реальному і віртуальному світі, передбачає власний “цифровий слід”. Дотримується правил етикету спілкування у цифрових мережах. Дотримується авторських прав і враховує різні типи дозволів на використання інформаційних ресурсів у власній і груповій роботі і творчості. |
Комп’ютерна мережа. Локальні та глобальні мережі. Пошук відомостей в Інтернеті та їх критичне оцінювання. Факт. Судження. Спілкування в Інтернеті. Безпечне використання Інтернету. Авторське право. Інтернет для навчання. |
Складання схеми мережі цифрових пристроїв кабінету інформатики або домашньої мережі цифрових пристроїв. Добір ключових слів і методів пошуку, формулювання запитів для пошуку потрібної інформації в Інтернеті. Збереження результатів пошуку на зовнішніх носіях або мережних/хмарних ресурсах. Оцінювання знайденої інформації на основі наданих критеріїв. Виокремлення фактів і суджень в інформаційних джерелах. Порівняння інформації з різних джерел за наданими критеріями. Використання запропонованих ресурсів для перевірки достовірності інформації та надійності джерел. Надсилання та отримання повідомлень в процесі спілкування з однолітками та вчителями з використанням онлайн сервісів. Створення повідомлень на доступних ресурсах, додержуючись правил етикету спілкування у цифрових мережах. Виконання та ілюстрування правил безпеки в Інтернеті. Створення опису та дотримання принципів академічної доброчесності та авторського права у власній інформаційній діяльності. |
|
Змістова лінія «Інформаційні технології» Тема 3. Комп’ютерні презентації |
||
|
обирає істотні властивості об’єктів і їх значення, необхідні для подання цих об’єктів у контексті розв’язання життєвої/навчальної проблеми обирає цифрові пристрої та/чи інформаційні технології для розв’язання задачі обирає спосіб структурування і візуалізації зібраних чи отриманих даних з використанням різних видів інфографіки дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів створює інформаційні продукти та оцінює їх якість за вказаними критеріями оцінює власні можливості і доступні ресурси для створення інформаційних продуктів з метою розв’язання життєвих/навчальних проблем дотримується авторських прав і враховує різні типи дозволів на використання інформаційних ресурсів у власній і груповій роботі і творчості |
Комп’ютерна презентація. Об’єкти комп’ютерної презентації. Види слайдів. Уведення та вставлення текстів на слайдах. Редагування і форматування текстів на слайдах. Створення та вставлення зображень на слайдах. Впорядкування слайдів. Виступ з презентацією. |
Створення та опрацювання комп’ютерних презентацій. Розміщення в презентаціях посилань на використані джерела. Добір текстових та графічних даних та їх структурування на слайдах презентації. Виступ з поданням власних думок щодо інформації, розміщеної в презентації. Оцінювання та обґрунтування оцінки створеної презентації на основі критеріїв. |
|
Змістова лінія «Інформаційні технології» Тема 4. Текстові документи |
||
|
Пояснює вибір та використовує цифрові пристрої і технології для розв’язання конкретних задач. Обирає істотні властивості об’єктів і їх значення, необхідні для подання цих об’єктів у контексті розв’язання життєвої/навчальної проблеми. Оцінює власні можливості і доступні ресурси для створення інформаційних продуктів з метою розв’язання життєвих/навчальних проблем. Створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа, готуючи його до друку. Дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів. |
Програми для створення та опрацювання текстових документів. Об’єкти текстового документа, їх властивості. Уведення і редагування тексту. Вставка символів. Перевірка правопису. Пошук та заміна фрагментів текстового документа. Форматування символів, абзаців, сторінок. Друкування текстового документа. |
Визначення видів завдань, які можна виконати з використанням програми опрацювання текстів Визначення об’єктів текстового документа та значень їх властивостей. Визначення та вибір інструментів для виконання базових операцій по створенню текстових документів. Співвіднесення етапів створення текстового документа. Уведення тексту з дотриманням правил з використанням різних пристроїв рідною та іноземною мовами. Здійснення редагування тексту за зразком та самостійно (операції виділення, пошук та замінювання, перевірка правопису, операції з фрагментами тексту). Здійснення форматування тексту за зразком та самостійно (символів, абзаців, сторінок). Оцінювання створеного документа згідно критеріїв оформлення, самооцінювання діяльності. Підготовка та друк текстового документа. |
|
Змістова лінія «Алгоритмізація та програмування» Тема 5. Алгоритми та програми |
||
|
Розробляє алгоритми, поєднуючи базові структури, для розв’язання задач. Корегує алгоритм за потреби. Складає і налагоджує програмні проекти для розв’язання задач/проблем і творчого самовираження. Розділяє задачу на підзадачі та розв’язує їх, комбінуючи проект із блоків команд. Створює інформаційні продукти та оцінює їх якість за вказаними критеріями. Бере участь у спільному створенні інформаційного продукту, враховуючи власний і груповий емоційний стан. |
Команди і виконавці. Система команд виконавця. Алгоритми. Різні способи подання алгоритмів. Алгоритми і програми. Середовища проектування. Візуальні середовища проектування. Лінійні алгоритми і програми. Алгоритми і програми з циклами з лічильником. Висловлювання. Істинні та хибні висловлювання. Алгоритми і програми з розгалуженнями. Тестування алгоритмів і програм. |
Складання і виконання алгоритмів для різних виконавців. Редагування алгоритмів. Подання алгоритму різними способами. Обґрунтування вибору необхідних алгоритмічних структур. Формулювання висловлювань, істинних і хибних. Визначення, істинне дане висловлювання чи хибне. Складання лінійних проєктів, проєктів, що містять цикли з лічильником і розгалуження. Планування роботи в процесі створення проєкту. Редагування проєктів. Тестування проєктів. Налагодження проєктів. Обґрунтування відповідності алгоритму поставленій задачі. Колективна робота по створенню і налагодженню проєкту |
|
Тема 6. Практикум з використання інформаційних технологій |
||
|
Бере участь у спільному проекті (он-лайн та оф-лайн) із створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів. Організовує власне інформаційне середовище на основі доступних пристроїв і технологій, налаштовує програмні та апаратні засоби залежно від власних потреб. Пояснює роль членів групи і користь співробітництва для виконання спільного завдання із створення інформаційного продукту. Пропонує і дотримується правил взаємодії і прийняття спільних рішень під час створення колективного проекту. Складає план виконання своєї роботи із створення інформаційного продукту відповідно до ролі в групі. Пояснює вибір програмних засобів для опрацювання даних різних типів (принаймні трьох) і створення відповідних інформаційних продуктів. Створює інформаційні продукти та оцінює їх якість за вказаними критеріями. Розрізняє різні типи дозволів на використання чужих інформаційних ресурсів і дотримується їх у власній чи груповій роботі. Зазначає джерела, використані у своїх роботах. Використовує онлайн-сервіси та онлайн-ресурси для індивідуальної або групової діяльності і комунікації. Розширює спектр засобів і способів комунікації, які використовує, враховуючи потреби свої та інших осіб дотримується правил кібербезпеки. Дотримується правил етикету спілкування у цифрових мережах. Бере участь у представленні результатів групової роботи. Коментує свою та чужу діяльність із створення інформаційного продукту, за потреби надає конструктивні відгуки. Виявляє наполегливість, коли стикається з помилками і проблемами під час роботи над проектом. Описує власну діяльність як члена групи і набутий досвід. |
Етапи виконання проєкту. Визначення ролей учасників проєкту. Складання плану виконання проєкту. Визначення завдань проєкту. Пошук, аналіз, опрацювання матеріалів, виконання завдань проєкту. Подання та оцінювання результатів виконання проєкту. |
Виконання комплексного колективного проєкту. Визначення та вибір ролей для виконання групового проєкту. Складання плану виконання проєкту. Пошук матеріалів для проєкту, їх збереження та аналіз. Вибір програмних засобів для опрацювання даних різних типів і створення відповідних інформаційних продуктів. Оцінювання якості розроблених інформаційних продуктів на основі критеріїв. Використання онлайн ресурсів для комунікації та обміну матеріалами проєкту з учасниками групи. Подання результатів, захист проєкту. |
Календарне планування уроків
інформатика у 5 класі НУШ
на 2022-2023 навчальний рік,
розроблено за модельною навчальною програмою
«Інформатика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти
(автори: Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.)
(1,5 год. на тиждень – 52 години)
|
Назва теми |
Кількість годин |
|
Інформаційні процеси та системи |
10 годин |
|
Комп’ютерні мережі. Інтернет |
8 годин |
|
Комп’ютерні презентації |
6 годин |
|
Текстові документи |
10 годин |
|
Алгоритми та програми |
11 годин |
|
Практикум з використання інформаційних технологій |
7 годин |
|
Всього |
52 години |
|
№ |
Дата |
Зміст уроку |
Підручник |
Примітка |
|
РОЗДІЛ 1. ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ ТА СИСТЕМИ (10 ГОДИН) |
||||
|
Безпека під час роботи за комп’ютером. Безпека в інтернеті. Знову у комп’ютерному класі |
ст. 302-304 |
|||
|
Об’єкти і їх властивості. Програмні об’єкти |
ст. 5-13 |
|||
|
Повідомлення. Отримання повідомлень людиною. Інформація. Дані. Інформаційні процеси |
ст. 13-23 |
|||
|
Інформаційні системи. Інформаційні технології |
ст. 23-28 |
|||
|
Роль інформаційних технологій у житті сучасної людини |
ст. 28-33 |
|||
|
Комп’ютери бувають різні. Види сучасних персональних комп’ютерів. Комп’ютер як інформаційна система |
ст. 34-44 |
|||
|
|
Класифікація пристроїв комп’ютера. Пристрої введення, виведення, опрацювання, зберігання даних |
ст. 44-55 |
||
|
|
Поняття операційної системи. Файли і папки, ярлики |
ст. 55-59 |
||
|
|
Операції над файлами, папками, ярликами. Перейменування й переміщення та відновлення об’єктів |
ст. 59-65 |
||
|
|
Прикладні комп’ютерні програми. Практична робота №1 «Операції над файлами, папками, ярликами» |
ст. 65-71 |
||
|
КОМП’ЮТЕРНІ МЕРЕЖІ. ІНТЕРНЕТ ( 8 ГОДИН) |
||||
|
|
Поняття про комп’ютерні мережі. Глобальні та локальні комп’ютерні мережі |
ст. 72-76 |
||
|
|
Перегляд списку імен комп’ютера у локальній мережі та робота з файлами і папками у ній |
ст. 76-81 |
||
|
|
Глобальна мережа інтернет. Пошук відомостей в інтернеті. Пошук за зображеннями. Критичне оцінювання медіатекстів |
ст. 82-95 |
||
|
|
Зберігання даних з інтернету. Авторське право та інтернет |
ст. 96-103 |
||
|
|
Засоби спілкування в інтернеті. Правила етикету електронного листування. Безпечне використання інтернету |
ст. 104-107 |
||
|
|
Інформаційні ресурси інтернету для навчання. Практичні вправи в інтернеті |
ст. 114-118 |
||
|
|
Олімпіади та конкурси в інтернеті. |
ст. 119-124 |
||
|
|
Практична робота №2 «Пошук матеріалів у інтернеті та їх оцінювання» |
ст. 124-126 |
||
|
КОМП’ЮТЕРНІ ПРЕЗЕНТАЦІЇ (6 ГОДИН) |
||||
|
|
Комп’ютерна презентація. Опрацювання слайдових презентацій |
ст. 127-132 |
||
|
|
Вимоги до комп’ютерних презентацій. Етапи створення комп’ютерних презентацій |
ст. 113-137 |
||
|
|
Види текстових об’єктів та їх редагування у презентації. Форматування текстових об’єктів у презентації |
ст. 138-148 |
||
|
|
Види графічних об’єктів та їх вставлення на слайд презентації |
ст. 149-152 |
||
|
|
Редагування та форматування графічних об’єктів комп’ютерної презентації. Форматування графічних об’єктів комп’ютерної презентації |
ст. 152-159 |
||
|
|
Режим роботи з презентацією. Керування демонстрацією презентації та виступ з нею. Практична робота №3 «Створення комп’ютерних презентацій» |
ст. 160-170 |
||
|
ТЕКСТОВІ ДОКУМЕНТИ (10 ГОДИН) |
||||
|
|
Текстовий документ і його об’єкти. Програми опрацювання текстових документів |
ст. 171-174 |
||
|
|
Середовище текстового процесора MICROSOFT OFFICE WORD |
ст. 174-175 |
||
|
|
Операції над файлами текстових документів. Введення тексту з клавіатури |
ст. 176-182 |
||
|
|
Вставлення в текстовий документ спеціальних символів. Редагування тексту. Перевірка правопису |
ст. 183-191 |
||
|
|
Виділення фрагментів тексту. Операції копіювання, переміщення та видалення фрагментів тексту |
ст. 192-196 |
||
|
|
Автоматичний пошук і замінювання фрагментів тексту |
ст. 196-203 |
||
|
|
Властивості символів. Форматування символів |
ст. 203-205 |
||
|
|
Властивості абзаців. Форматування абзаців. Форматування за зразком |
ст. 206-210 |
||
|
|
Сторінка текстового документа та її властивості. Форматування сторінок |
ст. 216-220 |
||
|
|
Попередній перегляд і друк документу. Практична робота №4 «Створення текстового документа» |
ст. 220-228 |
||
|
АЛГОРИТМИ ТА ПРОГРАМИ (11 годин) |
||||
|
|
Команди та їх виконавці |
ст. 229-234 |
||
|
|
Алгоритми |
ст. 235-237 |
||
|
|
Способи подання алгоритмів |
ст. 237-243 |
||
|
|
Середовище створення та виконання проєктів SCRATCH 3 |
ст. 245-252 |
||
|
|
Збереження та відкриття збережених проєктів |
ст. 252-258 |
||
|
|
Образи виконавців |
ст. 258-260 |
||
|
|
Використання у проєкті кількох виконавців. Використання різного тла сцени. Використання звуків у проєкті |
ст. 260-269 |
||
|
|
Циклічні процеси. Цикли у алгоритмах |
ст. 269-270 |
||
|
|
Цикли з лічильником у SCRATCH 3 |
ст. 270-279 |
||
|
|
Висловлювання. Розгалуження у алгоритмі. Розгалуження у SCRATCH 3 |
ст. 280-291 |
||
|
|
Практична робота №5 «Створення проєкту із циклами з лічильником і розгалуженнями» |
ст. 291-293 |
||
|
ПРАКТИКУМ З ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ (7 ГОДИН) |
||||
|
|
Поняття начального проєкту |
ст. 293-294 |
||
|
|
Визначення мети та плану вкладання проєкту |
ст. 293-294 |
||
|
|
Пошук відомостей і добір матеріалу для проєкту |
ст. 294-295 |
||
|
|
Опрацювання знайдених відомостей, виконання завдань |
ст. 294-295 |
||
|
|
Оформлення результатів діяльності |
ст. 295-296 |
||
|
|
Робота над створення навчально проєкту |
ст. 295-296 |
||
|
|
Представлення результатів проєкту |
ст. 296-298 |
||
ІІІ. Перелік навчально-методичного і матеріально-технічного забезпечення навчального процесу
- Браузер
- Графічний редактор
- Редактор презентацій
- Текстовий процесор
- Онлайн-перекладач
- Карти знань
- Середовище опису й виконання алгоритмів
- Операційна система
- Програма для створення зображень онлайн
ІV. Система оцінювання результатів навчання
Базується на положеннях Рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України 01 квітня 2022 р за. № 289 та Загальних критеріях оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (додаток №2 до наказу №289)
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться закладом, є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне.
Система оцінювання (бальна/рівнева):
- 10,11,12 - В
- 7,8,9 - Д
- 4,5,6 - С
- 1,2,3 – П
Якщо рівень результатів навчання учня (учениці) визначити неможливо з якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень роблять запис «не атестований(а) (н/а)».
Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють відповідно до індивідуальної програми розвитку, що розробляється на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де зазначено труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, що можуть впливати на ефективність застосування певних форм оцінювання.
Добір форм оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють індивідуально з обов’язковим урахуванням їх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров’я.
При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучають ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я
Критерії оцінювання предметних та особистісних результатів
|
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці) |
|
Початковий |
1 |
Учень (учениця): засвоїв знання у формі окремих фактів; з допомогою вчителя або з використанням підручника розпізнає і називає окремі інформаційні об'єкти; знає та дотримується правил безпечної поведінки під час роботи в комп’ютерному класі. 2 |
|
2 |
Учень (учениця): розпізнає та виділяє інформаційні об‘єкти, пояснює свій вибір та може фрагментарно відтворити знання про них; з допомогою вчителя фрагментарно виконує окремі навчальні завдання та практичні роботи на комп’ютері, допускає помилки. |
|
|
3 |
Учень (учениця): з допомогою вчителя відтворює незначну частину навчального матеріалу (менше половини); відповідає на запитання, що потребують однослівної відповіді; навчальні завдання виконує фрагментарно за значної допомоги вчителя; потребує постійної активізації та допомоги; способи навчально-пізнавальної діяльності (практичні і розумові уміння і навички) застосовує на рівні копіювання зразка способу діяльності. |
|
|
Середній |
4 |
Учень (учениця): з допомогою вчителя відтворює значну частину навчального матеріалу (більше половини); у відповідях може допускати помилки; за значної допомоги вчителя виконує навчальні завдання, допускає помилки; має елементарні, нестійкі навички роботи на комп’ютері; за інструкцією і з допомогою вчителя фрагментарно виконує практичні роботи, потребує детального кількаразового їх пояснення, допускає помилки. |
|
5 |
Учень (учениця): самостійно, але не повно, відтворює значну частину навчального матеріалу; ілюструє розуміння базових понять інформатики прикладами з підручника або пояснення вчителя, відповідає на окремі запитання; з допомогою вчителя виконує навчальні завдання з частковим поясненням, допускає помилки; за детальною інструкцією і з допомогою вчителя виконує практичні роботи, не вміє пояснити свої дії, допускає помилки. |
|
|
6 |
Учень (учениця): самостійно відтворює значну частину навчального матеріалу, відповідь будує у засвоєній послідовності, ілюструє її власними прикладами; з частковою допомогою вчителя виконує навчальні завдання з достатнім поясненням, допускає помилки; має стійкі навички виконання елементарних дій з опрацювання даних на комп’ютері; способи навчально-пізнавальної діяльності застосовує за зразком у подібній ситуації; потребує стимулювання й значної допомоги вчителя, коли працює самостійно. |
|
|
Достатній |
7 |
Учень (учениця): самостійно відтворює основний навчальний матеріал з окремими неточностями, застосовуючи необхідну термінологію, вміє наводити власні приклади на підтвердження певних тверджень; пояснює та обґрунтовує способи виконання навчальних завдань, аналізує отриманий результат, робить неповні висновки з допомогою вчителя, використовує різні джерела відомостей для виконання навчального завдання; практичні роботи на комп’ютері виконує самостійно за інструкцією; самостійно виправляє вказані вчителем помилки. |
|
8 |
Учень (учениця): відтворює засвоєний навчальний матеріал в іншій послідовності, не порушуючи логічних зв'язків, інтерпретує та деталізує питання, ідентифікує терміни та поняття; з незначною допомогою вчителя визначає спосіб розв’язування навчального завдання, частково аргументує свої міркування; самостійно знаходить необхідні відомості, систематизує та узагальнює їх; самостійно виконує навчальне завдання, знаходить та виправляє допущені помилки. Має стійкі практичні навички виконання основних дій з опрацювання даних на комп'ютері; самостійно виконує практичні роботи, що відповідають вимогам навчальної програми, аналізує одержані результати, швидко й оперативно виправляє помилки. |
|
|
9 |
Учень (учениця): вільно відтворює навчальний матеріал та відповідає на поставлені запитання, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією; самостійно формулює мету виконання навчального завдання, добирає форми представлення результату та необхідні відомості; аргументовано обирає раціональний спосіб виконання навчального завдання, самостійно виконує навчальні завдання з несуттєвими помилками, знаходить та виправляє допущені помилки. |
|
|
Високий |
10 |
Учень (учениця): системно відтворює навчальний матеріал у межах програми; дає повні, змістовні відповіді на поставлені запитання; робить логічні висновки, обґрунтовує свою думку, висуває припущення; виконує різні типи навчальних і життєвих завдань (як типових, так і нестандартних, творчих) під опосередкованим керівництвом учителя, розробляє алгоритм виконання запропонованого навчального завдання, пропонує нові шляхи розв’язування навчальних завдань; знаходить додаткові джерела відомостей, використовує запропоновані схеми класифікації для структурування відомостей та даних, порівнює і зіставляє відомості з кількох джерел, уміє стисло і логічно подавати узагальнену інформацію; самостійно приймає рішення, прогнозує наслідки власної поведінки за незначної допомоги дорослих. |
|
11 |
Учень (учениця): логічно та усвідомлено відтворює навчальний матеріал у межах навчальної програми з інформатики; обґрунтовано відповідає на запитання; аргументовано використовує знання у нестандартних ситуаціях; раціонально використовує комп’ютер і комп’ютерні засоби для розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням даних, їх пошуком, зберіганням, поданням і передаванням; розуміє мету власної навчальної діяльності та самостійно визначає завдання для її досягнення, вміє виявляти проблеми та розв’язувати їх, формулювати гіпотези |
|
|
12 |
Учень (учениця): має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальної програми з інформатики, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно планує особисту навчальну діяльність та оцінює її результати, уміє приймати рішення, швидко вибрати потрібний спосіб діяльності із кількох відомих, застосовувати способи діяльності за аналогією і в нових ситуаціях. |
Тематичне оцінювання здійснюється на основі поточного оцінювання із урахуванням результатів виконання учнями навчальних проєктів.
Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень:
ЗР1) працює з інформацією, даними моделями;
ЗР2) створює інформаційні продукти;
ЗР3) працює в цифровому середовищі
ЗР4(Безпечно й відповідально працює з інформаційними технологіями
Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі підсумкові контрольні роботи не проводяться.
Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12.
Характеристика результатів навчальної діяльності
|
Навчальний предмет / інтегрований курс |
Результати навчання |
Рівень досягнення результатів навчання |
||
|
І семестр |
ІІ семестр |
Рік |
||
|
Інформатика |
Працює з інформацією, даними, моделями |
|||
|
Створює інформаційні продукти |
||||
|
Працює в цифровому середовищі |
||||
|
Безпечно та відповідально використовує інформаційні технології |
||||
|
Загальна оцінка результатів навчання** |
||||
V. Список літератури та інформаційних ресурсів
1. Державний стандарт повної загальної середньої освіти. https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898
2. Модельна програма «Інформатика 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.) «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795).
https://drive.google.com/file/d/1tmA53rTR7bsQLtduONUKceE18wkLFzRZ/view
3. Йосиф Ривкінд, Тетяна Лисенко, Людмила Чернікова, Віктор Шакотько Інформатика. Підручник для 5 кл. закладів загальної середньої освіти
4. Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, наказ Міністерства освіти і науки України 01.04.2022 р. № 289. https://osvita.ua/doc/files/news/861/86195/OCINYuVANNYa_OST818.pdf
5. Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти,