Навчальна програма з етики.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчальна програма складена на основі модельної навчальної програми Етика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти, автори автори Ашортіа Є.Д., Бакка Т.В., Желіба О.В., Козіна Л.Є., Мелещенко Т.В., Щупак І.Я.) «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства від 12.07.2021 № 795)

Навчальний предмет «Етика» реалізує вимоги до обов’язкових результатів навчання соціальної та здоров’язбережувальної освітньої галузі. Навчання етики спрямоване на реалізацію загальної мети базової загальної освіти, яка полягає в розвитку природних здібностей, інтересів, обдарувань учнів, формуванні компетентностей, необхідних для їх соціалізації та громадянської активності, свідомому виборі подальшого життєвого шляху та самореалізації, продовженні навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії, вихованні відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського народу.

Метою навчального курсу «Етика» у 5–6 класах є формування світогляду, формування вільної особистості, яка визнає загальнолюдські та національні цінності й керується морально-етичними критеріями та почуттям відповідальності у власній поведінці; виховання поваги до людської гідності й дотримання прав людини, демократичних цінностей, верховенства права, справедливості, неупередженості, рівності.

Результатами навчання є набуття учнями ключових компетентностей: громадянської та соціальної, інформаційнокомунікаційної, мовної, математичної, екологічної, у галузі культури, природничих наук, техніки і технологій, інноваційності, підприємливості, самоосвіти.

Даний компетентнісний потенціал, направлений на формування в учнів розуміння власного «я», усвідомлення власної гідності, реалізації власних прав і свобод, поваги до прав і гідності людей, виявлення толерантного ставлення, протидії упередженому ставленню; дотримання демократичних принципів, ефективного спілкування з іншими особами, і участь у забезпеченні сталого розвитку суспільства.

Базові знання програми ґрунтуються навколо понять безпеки, здоров'я та добробуту.

Програма складається з пояснювальної записки, структурованих за класами та темами вимог до очікуваних результатів навчання учнів, розкритих в орієнтирах для оцінювання, що вказані у Додатку 16 до Державного стандарту базової середньої освіти, пропонованого змісту навчального предмета як основи для досягнення цих результатів.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності зорієнтовані на формування відповідних компетентностей і викладені через уміння та ставлення, які відповідають знаннєвому, смисловому, діяльнісному та ціннісному компонентам ключових компетентностей з соціальної та здоров’язбережувальної галузі, визначеним у Додатку 15 до Державного стандарту базової середньої освіти

Учительство, орієнтуючись на вимоги щодо підготовки учнів/учениць, має можливість самостійно визначати назву теми, кількість і перелік питань до кожного уроку залежно від умов організації освітнього процесу, пізнавальних можливостей школярів/школярок, класу та індивідуального підходу учительства до викладання. До кожної теми вказано орієнтовані види навчальної діяльності та рекомендований обсяг навчального матеріалу, що має бути опанований учнями за визначений період навчання у процесі досягнення очікуваних результатів і ґрунтується на базових знаннях з соціальної та здоров’язбережувальної галузі, визначених Державним стандартом базової середньої освіти.

У програмі пропонується стандартний набір видів навчальної діяльності без деталізації. Враховуючи принципи академічної свободи вчителя вчитель/учителька можуть визначати конкретні форми та методи роботи, види пізнавальних завдань, зберігаючи загальну спрямованість роботи відповідно до компетентнісного підходу.

Навчальна дисципліна є наступним концентром формування соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі, що ґрунтується на базі досягнень початкової школи. Тематика побудована на основі поступового розширення уявлень учнів про громадянські суспільні комунікації: моральні норми — чесноти — міжособистісні взаємини — спілкування — моральні цінності — етичні норми у правах дитини — сприйняття інакшості — культурна поведінка. У програмі немає розподілу навчальних годин за розділами. У межах загальної річної кількості годин учитель/учителька може самостійно визначати час для роботи над кожним розділом програми, але не порушуючи до того ж повноти завдань, визначених як результати і зміст навчально-пізнавальної діяльності.

Роль навчального предмета «Етика» у формуванні

ключових компетентностей

	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною мовою (і рідною — у разі відмінності)	вміння усно й письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти про людину та моральні взаємини в суспільстві, основні моральні норми та цінності українського суспільства та людства, правила етикету, правила культури поведінки; любов до читання відчуття краси слова усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях
2	Спілкування іноземними мовами.	можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях оволодіння навичками міжкультурного спілкування
3	Математична компетентність.	виявлення простих математичних залежностей у навколишньому світі моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	допитливість, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження
5	Інформаційно-цифрова компетентність	опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у складних життєвих ситуаціях, орієнтуючись на моральні цінності;
6	Уміння вчитися впродовж життя	опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання організація власного навчального середовища отримання нової інформації з метою застосування її для моральних взаємин з однолітками, батьками, вчителями, знайомими й незнайомими людьми; визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення навчання працювати самостійно і в групі
7	Ініціативність і підприємливість	ініціативність готовність брати відповідальність за власні рішення · вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці готовність до втілення в життя ініційованих ідей щодо позитивного ставлення й мотивації до застосування моделей поведінки, орієнтованих на моральні цінності українського суспільства та людства в цілому;
8	Соціальна й громадянська компетентності	усвідомлення ідей демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, рівних прав і можливостей співпраця з іншими особами для досягнення моральних взаємин з однолітками, батьками, вчителями, знайомими й незнайомими людьми; активність у житті класу та школи повага до прав інших осіб уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних із різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, дотримуватися етикетних норм у повсякденному житті
10	Екологічна грамотність і здорове життя	усвідомлення основи екологічного природокористування дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства

Кількість годин відповідає рекомендованому навчальному часу, визначеному Типовою освітньою програмою, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти».

Наведена кількість годин на вивчення кожної теми є орієнтовною. Послідовність тем у межах одного навчального року вчитель може змінювати на власний розсуд (без порушення логіки викладання).

Наскрізні змістові лінії

Такі ключові компетентності, як вміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здорове життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами всіх навчальних предметів і є метапредметними.

У навчальних програмах з усіх предметів виокремлено такі наскрізні змістові лінії: «Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність».

Наскрізні змістові лінії відбивають провідні соціально й особистісно значущі ідеї, що послідовно розкриваються у процесі навчання й виховання учнів. Наскрізні змістові лінії спільні для всіх навчальних предметів, є засобом інтеграції навчального змісту, корелюються з ключовими компетентностями, опанування яких забезпечує формування ціннісних і світоглядних орієнтацій учня, що визначають його поведінку в життєвих ситуаціях.

5 клас

(35 годин – 1 година на тиждень, із них 2 години – резервні)

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів	Зміст навчального матеріалу
Вступ (орієнтовно 1 год)
Учень / учениця *Знаннєвий компонент* називає: людські чесноти наводить приклади: моральних цінностей *Діяльнісний компонент* пояснює що таке мораль та етика; моральні цінності та як вони впливають на взаємини та спілкування людей; *Ціннісний компонент* усвідомлює походження «етики»	Походження «етики». Мораль і моральні цінності. Людські чесноти.
Тема 1. Моральні норми (орієнтовно 8 год)
Учень / учениця *Знаннєвий компонент* називає: правила суспільного життя; звичаї, традиції, символи і закони країни , та народів, які живуть в Україні *Діяльнісний компонент* пояснює унікальність та неповторність кожної людини; необхідність дотримання законів і правил; що таке емоції та почуття, якими вони бувають. та описує реакцію на них; загальнолюдські принципи і норми життєдіяльності людини, суспільства й держав формулює відмінності між людьми як ціннісну ознаку індивідуальності Формулює золоте правило моралі, ілюструє його прикладами із власного життя та життя оточення *Ціннісний компонент* усвідомлює почуття особистої відповідальності за долю держави та українського народу	Унікальність людини. Людська індивідуальність. Поняття власного Я. Правила. Хто і для чого встановлює правила. Як правила стають звичаєм і законом. Моральні норми та принципи. Добро і зло. Поведінка людини. Моральний вибір. Вчинок. Мотив та наслідок. Моральна відповідальність людини. Розум, емоції і почуття, їх вплив на поведінку та вчинки. Повага людини. Основний зміст «золотого правила» моральності. Людяність і справедливість як основа етикету. Повага до моральнокультурних надбань суспільства. Повага до звичаїв, традицій, символів і законів країни та звичаїв народів, які живуть в Україні. Відчуття патріотизму та приналежності до країни
Тема 2. Людські чесноти (орієнтовно 5 год)
Учень / учениця *Знаннєвий компонент* називає: доброчесність, стриманість, терплячість; старанність; правила ввічливості. наводить приклади: *Діяльнісний компонент* розповідає як надати допомогу тим, хто її потребує пояснює людські чесноти як гарні риси характеру, які можна розвивати; повагу і толерантність у ставленні до інших людей; обов’язки та їх вплив на розвиток особистості; поняття щедрість, скромність; правила поведінки в різних ситуаціях; аналізує свою поведінку *Ціннісний компонент* усвідомлює як опанувати себе;	Роль чеснот у житті людини. Відповідальність. Совість як внутрішній регулятор моралі. Доброчесність, стриманість, терплячість. Як опанувати себе. Доброзичливість. Повага до інших. Старанність. Ставлення до обов’язків. Щедрість. Допомога тим, хто її потребує. Скромність у добрих справах. Ввічливість. Ґречність як норма поведінки. Правила ввічливості. Етикет
Тема 3. Людина серед людей (орієнтовно 10 год)
Учень / учениця *Знаннєвий компонент* називає: людські чесноти, зміст понять « дружба», « друг»; правила поведінки у класі та школі; правила поведінки в громадських місцях; причини конфліктів; шляхи розв’язання та запобігання конфліктам. наводить приклади: церемонії та етикетні кодекси, народних звичаїв і традицій, замислитися над значенням гарних манер; *Діяльнісний компонент* розповідає ієрархію родинних зв’язків, свою поведінку в колі родини пояснює ролі довіри і вірності для родинних стосунків; прагнення досягти поваги і авторитету в колективі на основі етичних і моральних норм; реакцію поведінки людини в різних життєвих ситуаціях формулює поняття "толерантність" та з основними рисами толерантної та інтолерантної особистості *Ціннісний компонент* усвідомлює способи як уникати конфлікти або ж знаходити вихід із конфліктних ситуацій	Цінність довіри. Довіра як основа стосунків у родині, колі друзів, класі, школі. Родинне коло. Взаємна повага і допомога в родинному колі. Права і обов’язки членів сім’ї. Взаєморозуміння та партнерські відносини. Дружба й товаришування. Моральні основи товаришування. Вміння дружити. Людина в колективі. Колектив. Етика відносин. Етичний кодекс. Шкільна етика. Відносини у класному та шкільному колективі. Правила поведінки у класі та школі. Норми поведінки з однолітками і зі старшими. Поведінка в громадських місцях. Громадські місця. Поведінка в різних життєвих ситуаціях. Толерантність у взаємодії з іншими. Звичаї, традиції, церемонії, етикетні кодекси етнічних, релігійних та інших спільнот. Конфлікт. Причини конфліктів. Шляхи розв’язання та запобігання конфлікта
Тема 4. Культура спілкування (орієнтовно 9 год)
Учень / учениця *Знаннєвий компонент* називає: вербальні та невербальні засоби спілкування; етапи активного слухання наводить приклади: чемної поведінки у спілкуванні. *Діяльнісний компонент* пояснює таке спілкування його роль у житті людини; культуру спілкування; правила спілкування з рідними; товаришами, друзями, знайомими; барє’ри спілкування, як долати перешкоди у спілкуванні формулює сутність вербального та невербального спілкування Аналізує прояви доброзичливості, щирості та поваги у спілкуванні. *Ціннісний компонент* усвідомлює ризики комунікації у віртуальному середовищі	Роль спілкування в житті людини. Мова як засіб спілкування. Прагнення особистості у спілкуванні. Види спілкування. Культура спілкування. Межі особистої свободи. Моральні нормиспілкування. Вербальне спілкування. Культура мови. Темп, тембр мовлення. Інтонація. Почути і бути почутим. Як донести свою думку. Як зрозуміти інших. Активне слухання. Невербальне спілкування. Мова тіла. Мова жестів. Манери спілкування. Зовнішній вигляд людини як повідомлення. Самовираження, стиль і мода. Дрес-код. Творче самовираження. Свобода самовираження. Дистанційне спілкування. Особливості етики спілкування у телефонних розмовах, листуванні та спілкуванні в мережі Інтернет. Правила безпеки в соціальних мережах. Долання бар’єрів слухання. Чому люди не розуміють одне одного. Емпатичне слухання.