Навчальна програма з англійської мови.

ЗАТВЕРДЖЕНО

Рішення педагогічної ради

___________________________________

Протокол №1від «31» серпня 2022 р.

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ 5 КЛАСУ

НА 2022/2023 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Пояснювальна записка

Навчальна програма з англійської мови для 5 класів розроблена відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898 на основі Модельної навчальної програми “Іноземна мова. 5-9 класи” для 5 класів закладів загальної середньої освіти (авт. Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.), рекомендованої Міністерством освіти і науки України (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795), до підручника Уолкер А., Левіс Н., Робінсон М., Любченко. Англійська мова: підручник для 5 класу закладів загальної середньої освіти (з аудіосупроводом). – Харків: Видавництво «Ранок», 2022 – 156 с.

Пропонована Програма ґрунтується на принципах:

- комунікативної спрямованості освітнього процесу для реалізації цілей і завдань навчального предмету «Іноземна мова»;

- особистісної орієнтації на учня/ученицю;

- підтримки автономії учня/учениці;

- взаємопов’язаності (інтеграції) видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письма) в освітньому процесі.

Програму спрямовано на реалізацію мети базової середньої освіти, яка передбачає розвиток природних здібностей, інтересів, обдарувань учнів, формування компетентностей, необхідних для їхньої соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації, продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії, виховання відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського народу.

Метою мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта) є розвиток компетентних мовців, здатних спілкуватися іноземними мовами для духовного, культурного та національного самовираження та міжкультурного діалогу, для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтацій і ставлень. У шкільній освіті курс іноземної мови посідає особливе місце, оскільки зміст навчання забезпечується єдністю предметного, процесуального та емоційно-ціннісного компонентів і створюється на засадах оволодіння іноземною мовою у контексті міжкультурної парадигми, що передбачає навчання мови народу, який нею спілкується, та ознайомлення з його культурою. Такий підхід зумовлює формування готовності до міжкультурної комунікації у межах типових сфер, тем і ситуацій спілкування.

Курс іноземної мови – важлива складова мовно-літературної освітньої галузі. Його основною метою є особливості цілевизначення, його спрямованість на практичне оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування, а також на формування в учнів здатності розв’язувати власні освітні проблеми з використанням критичної рефлексії, що спрямовується на удосконалення іншомовних здібностей і мовленнєвого досвіду протягом життя відповідно до власних комунікативних потреб.

Досягнення мети передбачає розв’язання таких завдань:

• здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;

• розуміти на слух зміст автентичних текстів;

• читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;

• здійснювати спілкування у письмово відповідно до поставлених завдань;

• адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого опанування іноземної мови;

• використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;

• критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб;

• висловлювати свої думки, почуття та ставлення;

• ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування;

• обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;

• ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

«Навички 21 століття» (або життєві компетентності) необхідні для ефективної соціальної діяльності та втілення власного потенціалу в освіті, кар’єрі та житті загалом. Незважаючи на те, що життєві компетентності інтегровано в кожний предмет, у процесі навчання і викладання іноземних мов вони набувають особливого значення. Представлений у Програмі їхній опис дозволяє глибше зрозуміти структуру кожної компетентності, а згодом інтегрувати їх у систему навчального процесу. При цьому важливо усвідомлювати, яке саме уміння ми можемо розвивати під час того чи іншого виду діяльності і яких саме результатів ми очікуємо.

Структура навчальної програми, її змістове наповнення передбачають урахування вікових особливостей учнів, психології сприйняття дитиною мовного матеріалу, а також специфіку сучасного інформаційно-комунікативного простору та загальносвітових процесів глобалізації.

У програмі визначено: очікувані результати, навчання учнів, зміст навчального предмета, види навчальної діяльності учнів. Очікувані результати навчання учнів – це результати, яких потрібно досягти на певному етапі освітнього процесу. Вони співвідносяться з обов’язковими результатами навчання, визначеними Державним стандартом. Орієнтовна послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів забезпечується структуруванням змісту навчального предмета з використанням розділів, тем / тематик. Пропонований зміст окреслює рекомендований обсяг навчального матеріалу, що має бути опанований учнями за певний період навчання в процесі досягнення очікуваних результатів.

Передбачено, що навчання організовано за принципом паралельного і взаємопов’язаного оволодіння учнями видами мовленнєвої діяльності. При цьому завдяки засобам іноземної мови відбувається ознайомлення із соціокультурними,соціолінгвістичними, лінгвокраїнознавчими аспектами культури країни, мова якої вивчається. У зв'язку із цим увесь процес навчання набуває форми діалогу культур (чужомовної та рідної), який здійснюється засобами іноземної мови. Такий підхід забезпечено спеціальними видами і формами іншомовної навчальної діяльності, серед яких визначальне місце належить комунікативним завданням, зокрема інтерактивним технологіям і навчально-мовленнєвим ситуаціям, які в освітній діяльності учнів набувають пріоритетних засобів навчання:

− описувати, розповідати, характеризувати;

− порівнювати;

− аргументувати свій вибір, власну точку зору;

− запитувати і надавати інформацію;

− розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації;

− просити про допомогу;

− пропонувати, приймати, відхиляти пропозицію;

− висловлювати свої враження, почуття та емоції;

− давати оцінку подіям, ситуаціям, вчинкам, діям, фактам;

− обмінюватися думками.

Об’єктами оцінювання навчальних досягнень учнів є уміння, визначені в межах кожної компетентності. Їх детальні характеристики окреслено дескрипторами в Модельній навчальній програмі, відповідно до якої розроблена ця навчальна програма (Додаток 1). У програмі представлено показники сформованості умінь відповідно до видів мовленнєвої діяльності, які є орієнтирами для роботи вчителя.

Оцінювання здійснюється згідно з критеріями оцінювання відповідно до Додатка 2 до методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.04.2022 року № 289) та Додатків 1 та 4 до наказу Міністерства освіти й науки України від 05.05.2008 року № 371.

Обов’язкові результати навчання та орієнтири для оцінювання іншомовної освіти (мовно-літературна галузь) Державного стандарту базової загальної середньої освіти зорієнтовано на Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти. Відповідно,встановлено рівень володіння іноземною мовою учнями : на кінець 5-го класу –рівень А1+.

У рамках академічної свободи педагогічні працівники здійснюють вибір форм, змісту та способу оцінювання залежно від дидактичної мети. У навчальній програмі запропоновано кількість часу на вивчення кожного розділу, теми є орієнтовними, учитель може їх змінювати (у межах ___ годин).

У 5-их класах передбачено 122 навчальних годин на рік, тобто по 3,5 год. на тиждень.

Педагог має право самостійно розподіляти навчальні години та планувати опрацювання програмового матеріалу.

Очікувані результати навчання (за видами мовленнєвої діяльності)	К-ть год	Зміст		Види навчальної діяльності (представлено у Додатку 1 Модельної програми «Орієнтири для оцінювання. 5 клас»)
	К-ть год	Лексичний інвентар	Граматичний інвентар
І. Я та моя сім’я (Hallo again! Unit 1)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і звертання. Пропонує, запрошує, просить вибачення. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Письмова взаємодія Повідомляє особисту стандартну інформацію, представляючи себе. Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; простими мовними засобами висловлює вдячність або просить вибачення. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами свою родину, людей та особисті речі. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про себе, свою родину, людей, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками; короткі, прості уявні біографії. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	12	Особисті дані: ім’я, вік, країна проживання. Родинні зв’язки, друзі, риси характеру. Професії батьків aunt, uncle, parent, grandparent, relativea, a little bit, abroad, address, adult, age, airport, application form, area code, aunt, backpack, between, birth, block letters, building, cardinal number, car park, classmate, country code, cousin, date, date of birth, digit, entrance, excited, favourite, female, first, first name, flat, floor, formal, gender, hospital, huge, important, informal, kid, male, member, nationality, nephew, niece, not at all, over there, personal details, postcode, pupil, relative, second, station, street, surname, talk, tidy, tired, uncle, village, lawyer, builder, accountant, vet, manicurist, game designer, journalist, army officer, hairdresser, policeman, dentist, nurse, receptionist, driver, IT specialist Let me help you. Let’s go. My school is called …	Дієслово «to be», особові і присвійні займенники, порядкові числівники, множина іменників, вказівні займенники, прийменники місця	Для розвитку комунікативних умінь − Використання доцільних форм звернень, привітань та прощання; − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Сприймання та реагування на похвалу і критику; − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех.1, p. 9; Ех.1, p. 10; Ех.1, p. 11; Ех.3-4, p. 12; Ех. 21-23, p. 21; Сприймання письмового тексту: Ех.1, p. 8; Ех. 5, p. 13; Усна взаємодія та продукування: Ех.2-4, p. 8; Ех.2-3, p. 9; Ех. 3-6, p. 10; Ех. 2, p. 11; Ех.1, p. 12; Ех.11, p. 16; Ех. 14-16, p. 18; Ех. 26-27, p. 21; Питання і відповіді щодо персональної інформації; розповідь про себе Письмова взаємодія та продукування: Ех. 13, p. 17; Ех. 17, p. 19; Написання блогу про себе
ІІ. Мій дім. Хобі/дозвілля (Unit 2)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає повсякденні знаки, оголошення у громадських місцях. Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами житлові умови та особисті речі. Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень житлові умови, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Кімнати, меблі, речі в кімнатах; домашні обов’язки Види гаджетів та електронних пристроїв hall, armchair, bedside lamp, bedside table, bookcase, brand new, bunk bed, check, cheeky, chest of drawers, coffee table, cool, cupboard, curtain, display cabinet, downstairs, everywhere, find, fireplace, flowerpot, funny, furniture, give, glasses, ground floor, hall, handbag, keep, key, kind, all kinds of things, lose, lovely, mantelpiece, mean, over, rug, share, shelf, sofa, somewhere, spare, spare key, stairs, tiny, TV cabinet, upstairs, wardrobe, charger, gadgets, mouse, CD player, digital camera, DVD player, e-reader, MP3 player, smartphone, tablet, laptop, desktop, game console, USB port, keyboard, battery, joystick Don’t be cheeky! Cool	«There is/there are», означений і неозначений артикль, присвійні займенники, прийменники місця,	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p. 22-23; Сприймання письмового тексту: Ех. 6, p. 23; Ех. 19, p. 30; Усна взаємодія та продукування: Ех. 13, p. 27; Ех. 20, p. 30; Бесіда про кімнати в будинку чи квартирі; розповідь про свої здібності та вміння; розповідь про свій режим дня розмова про різні місця проживання, питання і відповіді про місце проживання Письмова взаємодія та продукування: Ех. 12, p. 26; Ех. 21, p. 31; Складання списку того, що є в кімнаті, написання електронного листа другу з ідеями щодо занять у вільний час
ІІІ. Одяг, зовнішній вигляд. Я та моя сім’я (Unit 3)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами людей та особисті речі. Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про людей, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками; короткі, прості уявні біографії. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Зовнішність. Друзі, риси характеру appearance, autumn, blonde, clever, communicative, curly, cute, everybody, friendly, gymnast, handsome, impatient, impolite, interested (in), look, medium height, middle aged, nightmare, old, ordinary, overweight, patient, personality, plump, polite, short, shy, silly, skinny, slim, sound, spring, straight, subject, summer, tall, thin, trendy, unfriendly, weightlifter, young, short, tall, medium, height, plump, oung, middle-aged, slim/thin, оld, overweight, architect, call, designer, guess, inside, light, living area, natural, outdoor, owner, wheel, whole, wood, деревина What does she/he look like? Lucky you! What a nightmare! Well done! What a pity! What’s she/he like?	Дієслово «to have got», ступені порівняння прикметників, вказівні й неозначені займенники займенники,	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Сприймання та реагування на похвалу і критику; − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Демонстрація поваги до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p. 33; Ех. 10-12, p. 36; Ех. 14-15, p. 37; Ех. 1-2, p. 40-41; Сприймання письмового тексту: Ех. 6, p. 33; Ех. 11, p. 36; Ех. 15, p. 37; Усна взаємодія та продукування: Ех. 13, p. 27; Ех. 20, p. 30; Ех. 16, p. 38; Ех. 5, p. 41; Питання і відповіді щодо персональної інформації; розповідь про себе; розповідь про друга Письмова взаємодія та продукування: Ех. 13, p. 37; Ех. 21, p. 31; Ех. 17, p. 38-39; Написання електронного листа другу з ідеями щодо занять у вільний час, написання історії про проведення часу з друзями Написання огляду року, проведеного в школі
ІV. Хобі/дозвілля. Мій дім (Unit 4)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше, а також щодо виконання повсякденних завдань. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Запитує та розповідає на базовому рівні про подію. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами житлові умови. Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про житлові умови, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Повсякденні дії Домашні обов’язки Види позакласної діяльності та заняття у вільний час Види фізичної активності brush, brush my teeth, daily, even, jogging, get dressed, midnight, nap, need, rest, routine, shower, siesta, sleepy, wake up, watch TV, go to bed, finish classes, have breakfast, have lunch, do homework, have dinner, get up That’s so cool! Are you off to school?	Present Simple, прийменники часу, дієслово «have»	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p. 42-43; Ех. 15-16, p. 48; Сприймання письмового тексту: Ех. 6, p. 43; Ех. 15-16, p. 48; Усна взаємодія та продукування: Ех. 17, p. 49; Розповідь про свої здібності та вміння, розповідь про свій режим дня, розмова про спорт та фізичну активність; обговорення видів діяльності, які учні здійснюють на вихідних; розмова про зустріч з друзями на вихідних Письмова взаємодія та продукування: Ех. 7, p. 45; Ех. 18, p. 49; Написання блогу про себе, позакласні заняття та клуби, написання електронного листа другу з ідеями щодо занять у вільний час, написання історії про проведення часу з друзями
V. Школа (Unit 5)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше, а також щодо виконання повсякденних завдань. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає повсякденні знаки, оголошення у громадських місцях. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і звертання. Пропонує, запрошує, просить вибачення. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами свою освіту, людей. Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про освіту, людей, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Класна кімната, класні меблі, шкільне приладдя, шкільні предмети absolutely, agree, alive, always, amazing, anymore, Art, attraction, bone, colour-coded, cover, dinosaur, disagree, do experiments, don’t mind, enormous, exist, free, French, Geography, Economics, German, go hiking, hang out, hate, IT (Information Technology), History, Civilisations, life-sized, Literature, Maths, measure, medium-sized, monster, never, object, often, on display, once, Physical Education, plant, pocket-sized, prehistoric, rock, scary, Science, scientist, skull, sometimes, stone, Technology, Enterprise, till, top, touch, trip, twice, useful, usually, visitor, waste, a waste of time, scary, do experiments, bones, touch, measure, life-sized, Ukrainian Language, Music, English, surf, go for a walk, ride, hang out, go hiking Are you kidding? How do you find?	«Like/don’t like», дієслова з «-ing», прислівники частотності	Для розвитку комунікативних умінь − Використання доцільних форм звернень, привітань та прощання; − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p. 50-51; Ех. 14, p. 56; Сприймання письмового тексту: Ех. 6, p. 51; Усна взаємодія та продукування: Ех. 11, p. 55; Ех. 13, p. 55; Ех. 15, p. 56; питання і відповіді щодо персональної інформації; розповідь про свій режим дня; розмова про школу та шкільне життя Письмова взаємодія та продукування: Ех. 9, p. 53; Ех. 12, p. 55; Ех. 16, p. 57; Написання блогу позакласні заняття та клуби, написання огляду року, проведеного в школі
VІ. Покупки. Хобі /дозвілля. Здоров’я (Unit 6)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше, а також щодо виконання повсякденних завдань. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає повсякденні знаки, оголошення у громадських місцях. Визначає етапи приготування страв за простими рецептами, особливо якщо вони проілюстровані малюнками/ фото. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Пропонує, запрошує, просить вибачення. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і звертання. Пропонує, запрошує, просить вибачення. Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну, замовляє їжу. Письмова взаємодія Пише короткі вітальні листівки. Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; простими мовними засобами висловлює вдячність або просить вибачення. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Види покупок, назви національних валют та вартість товарів Здорове харчування supermarket, chemist’s, newsagent’s, pound, dollar, hryvnia, cash, credit card, dairy shop, bookstore, department store, shopping mall, butcher’s, greengrocer’s, according to, also, bacon, bean, biscuit, bowl, bread, bring, Brussels sprout, butter, cabbage, celebrate, celebration, cereal, Christmas, Christmas Eve, Christmas pudding, coin, consist of, cranberry, cream, dairy section, delicious, dessert, different, dried, food, fruity, grapes, gravy, greeting, grilled meat, habit, hide, honey, ingredient, invitе, jam, lettuce, loaf, luck, meal, meat, nowadays, nut, ordinal number, odd, pancake, part, pastry, peach, pear, peas, pickle, preparе, pudding, pumpkin, receive, rice, roast turkey, salami, sauce, sausage, silver, stir, strawberry, stuff, stuffing, sunset, sweetcorn, tradition, traditional, use, vegetarian, vine, vine leaf, watermelon, wish, yoghurt, You’re welcome. appear, band, express, festive, float, gather, giant, march, parade, Thanksgiving Day, together Many happy returns! You’re welcome.	Злічувані й незлічувані іменники, «some / any; much, many; a lot of/lots of», прийменники місця й часу, кількісні й порядкові числівники	Для розвитку комунікативних умінь − Використання доцільних форм звернень, привітань та прощання; − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Демонстрація поваги до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p. 58-59; Ех. 18, p. 65; Ех. 20, p. 66; Ех. 1-2, p. 70; Сприймання письмового тексту: Ех. 6, p. 59; Ех. 18, p. 65; Ех. 20-21, p. 66; Ех. 24-25, p. 68; Ех. 27, p. 69; Ех. 3-4, p. 71; Усна взаємодія та продукування: Ех. 11, p. 62; Ех. 14,17, p. 64; Ех. 26, p. 69; Ех. 5, p. 71; Бесіда про святкування, складання діалогу на тему покупок, опис свого святкового костюма Письмова взаємодія та продукування: Ех. 9, p. 61; Ех. 19, p. 66; Ех. 21, p. 66; Написання запрошення на святкування, написання листівки про проведені вихідні дні, написання історії про проведення часу з друзями
VІІ. Україна та країна, мова якої вивчається (Unit 7)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає повсякденні знаки, оголошення у громадських місцях. Розпізнає інформацію, подану в картах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Запитує просту інформацію щодо подорожі, користування громадським транспортом; запитує й пояснює, як пройти до певного місця; купує квитки. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; простими мовними засобами висловлює вдячність або просить вибачення. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами місця. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про місця, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Географічне положення Державні свята Відомі місця та пам’ятки Місця і будівлі у місті Види транспорту, їх переваги та недоліки actor, artistic, bluebell, capital, castle, cause, choir, coast, daffodil, emblem, especially, fishing, geographical, include, incorrect, be made up, island, kilt, leek, medieval, mountainous, musician, mysterious, north, offence, official, poetry, political, pub, rugby, shamrock, short, situated, and so on, star, synonym, term, thistle, unicorn, university, voice, western, writer, wrongly, above, along, ancient, angrily, bank, boat, bridge, capsule, carefully, cathedral, coach station, coach, corner, duck, enjoy, excuse, fair, feed, flag, fortress, gallery, gently, give directions, guard, guess, heart, library, light show, mineral spring, mountain resort, nickname, palace, past, patiently, peaceful, post office, queue, relax, seaside resort, sights, slowly, square, stadium, stranger, tour guide, tower, traffic lights, wheel, guard Do you know how to get to ...? Go back and then ask again. Go straight ahead. Take this road.	Present Continuous; Present Simple VS Present Continuous; прийменники способу дії, прийменники руху	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Демонстрація поваги до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 1-3, p. 72-73; Ех. 6, p. 75; Ех. 15, p. 80; Сприймання письмового тексту: Ех. 2-3, p. 72-73; Ех. 11, p. 62; Ех. 15, p. 80; Усна взаємодія та продукування: Ех. 16-17, p. 80-81; Розмова про різні місця проживання, питання і відповіді про місце, бесіда про місця, які хочеться відвідати Письмова взаємодія та продукування: Ех. 5, p. 77; Ех. 12, p. 79; Ех. 18, p. 81; Написання історії про проведення часу з друзями
VІІІ. Хобі/дозвілля. Навколишнє середовище, погода (Units 8-9)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає повсякденні знаки, оголошення у громадських місцях. Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах і картах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і звертання. Пропонує, запрошує, просить вибачення. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Запитує просту інформацію щодо подорожі, користування громадським транспортом; запитує й пояснює, як пройти до певного місця. Запитує та розповідає на базовому рівні про подію. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; простими мовними засобами висловлює вдячність або просить вибачення. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами місця. Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про місця, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	12	Заняття у вільний час Види фізичної активності Географічні об'єкти, назви тварин, природні явища across, adventure, alone, around, beach, be afraid of, brave, cave, continent, decide, depart, desert, discover, exciting, extraordinary, gorgeous, hill, historic, inspire, impressive, journey, lake, mount, ocean, peninsula, return, sail, sign, solo, tent, unassisted, valley, waterfall, world, alarm clock, another, by hand, catch, century, cottage, cow, dawn, farm, fiddle, fire, fire brigade, goat, hear, hen, lamb, look after, maize, milk, miss, oats, oversleep, pig, put out, save, sea, sell, sheep, sunflower, suntan, take a seat, tart, teach, vet, wear, wheat, zoo, bagpipes, haggis, firework, site	Неозначені займенники, правильні й неправильні дієслова, позначення дій у минулому, Past Simple, прийменники способу дії, дієслово «to be»	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p. 83; Ех. 15, p. 88; Ех. 3-5, p. 91; Ех. 13-14, p. 95; Ех. 1-2, p. 98; Сприймання письмового тексту: Ех. 6, p. 83; Ех. 13, p. 88; Ех. 6, p. 91; Ех. 12, p. 94; Ех. 3-4, p. 98-99; Усна взаємодія та продукування: Ех.16, p. 89; Ех. 15, p. 96; Ех. 5, p. 99; Розповідь про свої здібності та вміння, розмова про спорт та фізичну активність, обговорення видів діяльності, які учні здійснюють на вихідних, розмова про зустріч з друзями на вихідних Письмова взаємодія та продукування: Ех. 9, p. 86; Ех. 5, p. 89; Ех. 7, p. 93; Ех. 11, p. 94; Ех. 16, p. 96; написання електронного листа другу з ідеями щодо занять у вільний час, написання листівки про проведені вихідні дні
IX. Здоров’я (Unit 10)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Розповідає про своє самопочуття, використовуючи прості мовні кліше. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про людей, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Частини тіла, самопочуття, шкідливі та корисні звички Здорове харчування allergy, ankle, appointment, broken, cavity, cough, dentist, elbow, fever, filling, finger, flu, headache, hurt, knee, neck, painful, pick up, practice, runny nose, shoulder, sick, slip, sore throat, sprained, stomach, stomach ache, swollen, toe, toothache, tongue, urgent, weak, wrist, wrong I’m coming down with flu. It hurts. I feel sick. What’s wrong with you? I feel weak. Will that be painful?	Модальні дієслова, «have to /had to»	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-6, p. 101; Ех. 17, p. 105; Ех. 18, p. 106; Сприймання письмового тексту: Ех. 7, p. 101; Ех. 18, p. 106; Усна взаємодія та продукування: Ех. 19, p. 106-107; питання і відповіді щодо персональної інформації, розмова про спорт та фізичну активність Письмова взаємодія та продукування: Ех. 8, p.103; Ех. 16, p. 105; Ех. 20, p. 107;
X. Хобі/дозвілля. Навколишнє середовище, погода (Unit 11)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Розпізнає інформацію, подану в картах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Пропонує, запрошує, просить вибачення. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Запитує та розповідає на базовому рівні про подію. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Стисло описує свої плани на вихідні або на канікули. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Повсякденні дії Заняття у вільний час Географічні об'єкти, назви тварин, природні явища та погодні умови announcement, arrange, bet, climb, chicken, drizzle, dungeon, far, fog, gap, glasshouse, gum, gym, hailstorm, hot, hungry, Indian summer, indoor, mild, news, rainforest, rainy, shower, stuffy, sunny, then, thirsty, thunderstorm, treetops, underground, walkway, window-shopping, go window-shopping Come on. Don’t be a chicken! It’s bucketing down.	Слово «will»; Present Continuous для вираження планів	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p.108-109; Ех. 115, p.113; Ех. 117, p.114; Сприймання письмового тексту: Ех. 6-7, p.109; Ех. 14-15, p.113; Усна взаємодія та продукування: Ех. 18, p.115; Розповідь про свої здібності та вміння, розповідь про свій режим дня, розмова про спорт та фізичну активність, обговорення видів діяльності, які учні здійснюють на вихідних, розмова про зустріч з друзями на вихідних Письмова взаємодія та продукування: Ех. 78, p.109; Ех. 8, p.111; Ех. 13, p.113; Ех.19, p.115; Написання електронного листа другу з ідеями щодо занять у вільний час, написання листівки про проведені вихідні дні, написання історії про проведення часу з друзями
XІ. Одяг, зовнішній вигляд. Покупки. Хобі/дозвілля (Unit 12)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає повсякденні знаки, оголошення у громадських місцях. Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Пропонує, запрошує, просить вибачення. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну. Письмова взаємодія Пише короткі, прості листи-подяки та листи-вибачення. Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами людей, місця та особисті речі. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про людей і місця, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Види одягу, аксесуарів, кольори Види покупок, вартість товарів Повсякденні дії Види позакласної діяльності та заняття у вільний час Види фізичної активності annual, birdwatching, borrow, cargo pants, casual, clothes, cropped jeans, event, faded jeans, flip-flops, give someone a lift, hooded, leggings, long-sleeved T-shirt, mind, participant, platform, pyjamas, raincoat, rink, sink, size, sleeve, smart, stay in touch, suggest, sweatshirt, tournament, trainer I’m all ears. Mind the gap. What size are you? Typical.	Використання «shall» для пропозицій, порядок слів у стверджувальних і запитальних реченнях	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Сприймання та реагування на похвалу і критику; − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Демонстрація поваги до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 3-5, p.116-117; Ех. 14, p.122; Сприймання письмового тексту: Ех. 6-7, p.117; Ех. 9, p.118; Усна взаємодія та продукування: Ех. 13, p.121; Ех. 15-16, p.122; Розповідь про свої здібності та вміння, бесіда про одяг, опис свого святкового костюму, складання діалогу на тему покупок Письмова взаємодія та продукування: Ех. 7, p.116; Ех. 17, p.123; Написання електронного листа другу з ідеями щодо занять у вільний час, написання листівки про проведені вихідні дні, написання історії про проведення часу з друзями
XІІ. Україна і країна, мова якої вивчається (Unit 13)
Учень/учениця Сприймання усної інформації Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, якщо мовлення дуже чітке й повільне. Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке інше, а також щодо виконання повсякденних завдань. Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо мовлення чітке й повільне. Сприймання письмового тексту Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює необхідні деталі. Розпізнає повсякденні знаки, оголошення у громадських місцях. Розпізнає інформацію, подану в картах. Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у повсякденних контекстах. Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб визначити тему тексту. Усна взаємодія Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає певних зусиль, щоб досягти розуміння. Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб досягти розуміння. Запитує просту інформацію щодо подорожі, користування громадським транспортом; запитує й пояснює, як пройти до певного місця; купує квитки. Запитує та розповідає на базовому рівні про подію. Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються кола нагальних потреб. Онлайн взаємодія Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; простими мовними засобами висловлює вдячність або просить вибачення. Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати та закінчити розмову. Привертає до себе увагу вербальними та невербальними засобами, ініціюючи розмову. Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і просить вимовити слово по буквах. Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Описує простими мовними засобами місця. Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може попросити повторити запитання й отримати допомогу у формулюванні відповідей. Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише низку простих фраз та речень про місця, використовуючи прості, конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками. Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ вона хоче сказати. Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у висловлюванні.	8	Географічне положення Державні свята Відомі місця та пам’ятки Місця і будівлі у місті Види транспорту, їх переваги та недоліки grown-up, headmaster, suit, nerd, resource, speech, weight	Вживання артикля «the»	Для розвитку комунікативних умінь − Побудова усних повідомлень, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане; − Використання доцільних стратегій для компенсації таких прогалин у мовленні: повідомлення про нерозуміння; використовують невербальні способи спілкування; послуговується мімікою, жестами, зоровим контактом для підтримки вербального спілкування. Для розвитку креативності − Розігрування ролей в драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); − Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці − Перепитування та прохання до співрозмовника повторити повідомлення/ частину повідомлення; − Участь у роботі групи, виконуючи різні ролі. Для розвитку умінь навчатися впродовж життя − Участь у різних видах навчальних активностей під час роботи у класі, використовувати відповідну лексику іноземною мовою; − Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу; − Створення навчальних проєктів, використовуючи доступні ресурси (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку − Сприймання та реагування на похвалу і критику; − Обговорення власних емоцій (переважно з друзями) та вибір ефективних стратегій управління емоціями; − Розуміння емоцій та почуттів інших людей та відповідне реагування на них. Для розвитку соціальної відповідальності − Відтворення та дотримання правил поведінки у різних соціальних групах (у класі, вдома, з друзями). − Демонстрація поваги до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. Сприймання усної інформації: аудіосупровід до підручника – Ех. 4-6, p.125; Ех. 1-2, p.130; Ех. 2, p.132; Ех. 4, p.133; Сприймання письмового тексту: Ех. 2, p.124; Ех. 7, p.125; Ех. 9, p.127; Ех. 3, p.130-131; Ех. 1, 3, p.132-133; Усна взаємодія та продукування: Ех. 11-12, p.128-129; Ех.4, p.131; Розмова про різні місця проживання, питання і відповіді про місце проживання, бесіда про місця, які хочеться відвідати Письмова взаємодія та продукування: Ех. 13, p.129; Написання огляду року, проведеного в школі
Контролі основних видів діяльності – 8 годин Резерв на вивчення окремих тем - 8 годин

Укладач:_______________________________________________________