Гімназія с.Нападівка
ЗАТВЕРДЖЕНО рішенням педагогічної ради від 31.08.2022 р. |
|
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ 5 КЛАСУ (авторка – Тетяна Бутурлим) Розроблено на основі модельної програми «Українська література. 5-6 класи» (автори: Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б.) (наказ МОН № 795 від 12.07.2021) Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (наказ від 12.07.2021 № 795)
|
2022 р.
ВСТУП
Навчальна програма з української мови для 5 класу закладів загальної середньої освіти відповідає Закону України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.20 https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text, Державному стандарту базової середньої освіти від 30.09.20 https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898, Типовій освітній програмі для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти від 19.02.21 https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/80696/, модельній програмі «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти від 12.07.21 (автори – Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б.).
Програма реалізує мету мовно-літературної освітньої освітньої галузі відповідно до вимог Державного освітнього стандарту: розвиток і формування грамотного, естетично розвинутого і творчого читача з гуманістичним світоглядом, який володіє українською мовою, читає інформаційні та художні тексти задля духовного, культурного та національного самовираження, для збагачення емоційного досвіду, творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтирів і ставлень.
Завдання (автори – Архипова В.П., Січкар С.І., Шило С.Б.):
– формувати вміння сприймати літературний твір як мистецьке явище, розуміти його оригінальну своєрідність, давати власну аргументовану оцінку;
– формувати вміння визначати національну своєрідність та загальнолюдську значущість творів класичної та сучасної української літератури;
– формувати вміння осмислено сприймати, оцінювати, декодувати художній текст через свідоме оволодіння літературними поняттями та термінами;
– розвивати інтерес і здатність до самостійної читацької діяльності для задоволення різних потреб читача;
– формувати вміння самостійно працювати з різними видами й джерелами інформації;
– відпрацьовувати комунікативні уміння, образне, логічне та критичне мислення, культуру полеміки;
– формувати уміння безпечного й критичного використання медіапродукції, здатності створювати медіапродукти й спілкуватися за допомогою медіазасобів.
Навчальна програма «Українська література» для 5 класу спрямована на формування в учнів читацької компетентності, зокрема, як зазначають автори модельної програми, удосконалення вміння встановлювати діалогічну взаємодію з текстом, уміння сприймати, аналізувати, інтерпретувати й оцінювати інформацію та використовувати її в різних комунікативних ситуаціях; збагачення читацького досвіду, вироблення алгоритму прочитання художніх творів різних естетичних систем, жанрів, стилів, а також розвиток в учнів поняття про різні види медіа та використані в них засоби впливу на читача, формування вміння здійснювати пошук, добирати, критично оцінювати й безпечно користуватися медіазасобами.
Розділи й теми програми:
- «Мистецький спадок нащадкам»: «Невичерпні джерела мудрості», «Велике диво – казки»;
- «Малює світ поезія»: «Музика поетичного слова»;
- «Від казки до книги буття»: «Книжка вчить, як у світі жить».
Очікувані результати навчання можуть бути досягнуті через зміст та пропоновані види навчальної діяльності.
Уроки української літератури спрятовані на формування ключових компетентностей:
- спілкування державною мовою;
- спілкування іноземними мовами;
- математична компетентність;
- компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій;
- інноваційність;
- екологічна компетентність;
- інформаційно-комунікаційна компетентність;
- навчання впродовж життя;
- громадянська компетентність;
- соціальна компетентність;
- підприємливість і фінансова грамотність;
- загальнокультурна грамотність.
У результаті навчання учень/учениця навчиться:
- читати з розумінням, що передбачає здатність до емоційного, інтелектуального, естетичного сприймання і усвідомлення прочитаного;
- висловлювати власну думку в усній і письмовій формах;
- критично і системно мислити;
- логічно обґрунтовувати позицію;
- діяти творчо, що передбачає креативне мислення, продукування нових ідей;
- виявляти ініціативу, що передбачає активний пошук і пропонування рішень для розв’язання проблем;
- конструктивно керувати емоціями;
- оцінювати ризики;
- приймати рішення, що передбачає здатність обирати способи розв’язання проблем;
- розв’язувати проблеми, що передбачає вміння аналізувати проблемні ситуації, формулювати проблеми;
- співпрацювати з іншими.
У програмі курсивом позначені варіантивні тексти.
ЗМІСТ НАВЧАННЯ
ТЕМИ |
КІЛЬКІСТЬ ГОДИН |
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ |
МИСТЕЦЬКИЙ КОНТЕКСТ |
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ |
ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ |
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ |
ОЦІНЮВАННЯ |
Розділ І «Мистецький спадок нащадкам» |
|||||||
Тема 1. «Невичерпні джерела мудрості» (8 год) |
|||||||
Види мистецтва. Художня література як мистецтво слова. Образне слово – першоелемент літератури |
1 |
Образне слово |
Ілюстрації Франса Хальса «Хлопчик, що читає», Ірини Клиби «Дівчинка читає», «Пам’ятник дівчинці, що читає» Анни Джонссон (Іспанія, Севілья) |
Яку роль відіграє книга в житті людини? Який вид мистецтва називається літературою? Назвіть якості сучасного читача. Чому важливо читати? |
|
Розуміє значення і роль художнього слова в житті людини, називає види мистецтва, відрізняє художню творчість від інших видів діяльності людини; співвідносить зміст сприйнятого тексту з культурним контекстом; визначає основну і другорядну інформацію, важливі деталі в тексті; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту |
Поточне індивідуальне, групове, фронтальне опитування; письмова робота; онлайн-опитування; онлайн-тестування; заповнення чек-листів, карток самооцінювання, взаємооцінювання, карток особистісного росту |
Початок словесного мистецтва. Міфи та легенди. Первісні уявлення людини про світ, добро і зло та їхня роль у житті людини. Чарівні істоти українського міфу. Легенди міфологічні, біблійні, героїчні. Герої легенд. Легенда «Про зоряний Віз» |
1 |
Міф, легенда |
Біблія, міфи Древньої Греції, скульптури богів доби Античності |
Які джерела виникнення міфів? Чим міф відрізняється від легенди? Назвіть різновиди легенд. Поясніть підтекст проаналізованих легенд. |
|
Знає особливості УНТ, читає міфи та легенди у різний спосіб відповідно до мети читання; розрізняє міфи та легенди за тематичним спрямуванням та жанровими особливостями |
|
Легенди: «Чому пес живе коло людини?», «Неопалима купина» |
1 |
Аудіокнига «Неопалима купина» (сайт «Слухати. Читати») |
Що в проаналізо- ваних легендах є реальним та фантастичним? |
|
Знає зміст легенд, уміє аналізувати підтекст художніх творів, характеризує персонажів, ураховуючи їх емоційний стан, поведінку та вчинки, виявляючи толерантність |
||
Легенди: «Сокіл-Род», «Прадуб», «Берегиня» |
1 |
Ілюстрація Олега Шупляка «Берегиня» |
Хто був першоосновою світу, за слов’янською міфологією? Що допомогло Берегині знищити зло? Чому героїню зображують із піднятими догори руками? |
|
Знає жанрові особливості легенди, уміє аналізувати підтекст твору, працювати в команді, читати з коментарями, створювати комікси, розгадувати анаграми, заповнювати пропуски в інтелект-карті, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Легенди: «Сила рідної землі», «Як виникли Карпати» |
1 |
Картина «Захід сонця в Карпатах» Ярослава Ціко |
Якою уявляли природу наші пращури? |
|
Переказує зміст міфів та легенд, визначаючи тему; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; характеризує персонажів, ураховуючи їх емоційний стан, поведінку та вчинки |
||
Народні перекази. Народні перекази про звичаї та традиції запорозьких козаків, про лицарство та відвагу захисників рідного краю. Зміст та жанрові особливості народних переказів. «Прийом у запорожців», «Про запорожців», «Як Сірко переміг татар», «Олекса Довбуш» |
1 |
Народний переказ |
Історико-культур-ний комплекс «Запорозька Січ» Національного заповідника «Хортиця» В. Г. Стефанчук; ілюстрації Миколи Пимоненка «У похід», Опанаса Сластіона «Проводи на Січ», Сергія Васильківського «Козаки в степу» |
У чому відмінність легенди й переказу? Які жанрові особливості народних переказів? Якими народ показав у переказах запорожців, татар? |
|
Розуміє зміст переказів, уміє аналізувати образи, пояснювати підтекст художніх творів, співвідносити зміст переказу з історичним і культурним контекстом, унаочнюти та візуалізувати зміст тексту, виконувати онлайн-вправи, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
|
Фольклор як усний різновид словесного мистецтва. Малі та великі фольклорні форми. Загадки. Тематичні групи загадок (загадки про людей, про природу, про рослини, про тварин). Зміст і форма загадок. Віршовані загадки. Віршовані загадки Л. Глібова («Квітка Сонця», «Світов@ павутин@») |
1 |
Фольклор, загадка, акровірш |
Ілюстрації до українських народних загадок Валентини Мельниченко |
Назвіть особливості загадки. Які особливості загадок Леоніда Глібова? Що таке акровірш? |
|
Знає особливості, види загадок, уміє аналізувати малі епічні жанри, тлумачити їхній зміст, пояснювати особливості будови та роль метафори в загадках, уміє коментувати інтелект-карти, працювати в команді, аналізувати артбуки, визначати художньо-виражальні засоби, створювати асоціативні малюнки, заповнювати таблиці, фіксувати потрібні елементи тексту за допомогою окремих графічних позначок, виконувати онлайн-вправи, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
|
Прислів’я та приказки. Тематичні групи прислів’їв та приказок (про стосунки людей, про природу, про рідний край, вірування, господарську діяльність людей). Точність, дотепність та повчальний характер прислів’їв та приказок. Жанрові особливості. Засоби художньої виразності в загадках, прислів’ях, приказках. |
1 |
Прислів’я та приказки, метафора |
Ілюстрації до українських народних прислів’їв і приказок Олександра Міхнушова, Олександра Кошеля |
Чим прислів’я відрізняється від приказок? |
|
Знає особливості УНТ, відмінності прислів’я та приказки, уміє аналізувати малі епічні жанри, коментувати інтелект-карти, працювати в парах, брати участь у словесному батлі, працювати з артуками, виконувати онлайн-вправи, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
Тема 2. «Велике диво – казки» (13 год) |
|||||||
Народна казка, Її яскравий національний колорит. Народне уявлення про добро і зло в казці. Наскрізний гуманізм казок. Тематика народних казок. Алегоричний зміст казок про звірів. Побудова казки. Дійові особи в казках. |
1 |
Народна казка, дійова особа, алегорія |
Назвіть особливості народної казки. |
|
Знає особливості народної казки, уміє аналізувати малі епічні жанри, працювати в команді, виконувати онлайн-вправи, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
Поточне індивідуальне, групове, фронтальне опитування; письмова робота; онлайн-опитування; онлайн-тестування; заповнення чек-листів, карток самооцінювання, взаємооцінювання, карток особистісного росту |
|
Народні казки: «Вовк і чапля», «Лисиця та рак», «Цар лев», «Як їжак і заєць бігали наввипередки» (2 твори за вибором учителя) |
1 |
Ілюстрації Дмитра Шавикіна до казки «Лисиця та рак» |
Який повчальний висновок можна зробити на основі проаналізованих казок? |
|
Розрізняє фольклорні й авторські твори, наводить приклади, самостійно визначає жанрові ознаки казок; формулює тему та основну думку казки, переказує зміст казки відповідно до завдання; відповідає на запитання за змістом казок, характеризує літературних персонажів, їхню поведінку та вчинки, формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу казки, висловлює своє ставлення до думок інших осіб, унаочнює та візуалізує зміст |
||
Побутові та фантастичні казки. Народні уявлення про добро і зло в казках. Засоби художньої виразності в казці. Народні казки: «Мудра дівчина», «Про правду і кривду», «Лінива дівчина» (2 твори за вибором учителя) |
1 |
Ілюстрації Віктора Бариби до казки «Мудра дівчина» |
Які казкові персонажі символізують добро / зло? |
|
Розуміє зміст прочитаного, уміє аналізувати підтекст та ключові образи казок, виконувати онлайн-ігри, створювати комікси, інтелект-карти, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
||
Народні казки: «Про гору, що верхом сягала неба», «Ох», «Летючий корабель» (2 твори за вибором учителя) |
1 |
Ілюстрації Миколи Бекала до казки «Летючий корабель»
|
Знайдіть у казках символи. |
|
Розуміє зміст прочитаного, уміє аналізувати підтекст та ключові образи казок, виконувати онлайн-ігри, створювати комікси, інтелект-карти, працювати в групах, інсценізувати текст, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
||
Народні казки: «Яйце-райце», «Три бажання» Збірка «Українські народні казки, легенди, перекази» (2 твори за вибором учителя) |
1 |
Ілюстрації до української народної казки «Яйце-райце» Катерини Штанко |
Наведіть приклади фантастичного у вивчених казках. Що символізує число 3 в цих казках? |
|
Знає жанрові особливості народної казки «Яйце-райце», уміє аналізувати виховну функцію казки, читати з коментарями, створювати комікси, працювати в команді, заповнювати схеми, працювати з інтерактивними аркушами, порівнювати твори, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
||
Літературна казка. Жанрові ознаки літературної казки. Зв’язок літературної казки з фольклорною. Літературна казка Івана Франка «Фарбований Лис» |
1 |
Літературна казка |
Мультфільм Олександра Іванова «Фарбований лис»; Ілюстрації до казки «Фарбований Лис» Сергія Артюшенка, Олега Кіналя |
У чому відмінність народної та літературної казки? Поясніть алегоричний зміст Микити. |
|
Знає жанрові особливості літературної казки, уміє аналізувати виховну функцію казки, виконувати онлайн-вправи, заповнювати схеми, складати літературний реп, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
|
Літературні казки Івана Франка: «Осел і Лев», «Королик і Ведмідь», «Заєць і Ведмідь», «Ворона і Гадюка», «Три міхи хитрощів» (твори за вибором учителя) |
1 |
Ілюстрації Валентина Литвиненка до казки «Осел і Лев» |
Які негативні якості людей Іван Франко засуджує в образа тварин? |
|
Знає жанрові особливості літературної казки, уміє аналізувати виховну функцію казки, виконувати онлайн-ігри, заповнювати схеми, працювати з чек-листом, працювати в парах, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
||
Літературні казки Михайла Коцюбинського («Хо»), Валерія Шевчука («Панна квітів», «Золотий стіл», «Чотири сестри», «Місто без квітів») (твори за вибором учителя) |
1 |
Ілюстрації Ольги Рубіної до збірки В. Шевчука «Панна квітів. Казки моїх дочок», Ольги Ковтун «Пробудження»; музичні композиції «Чотири пори року» Антоніо Вівальді |
Які типи особистостей змальовано в образах квітів? Що допомогло подолати зло? |
|
Знає жанрові особливості літературної казки , уміє аналізувати виховну функцію казки, висловлювати власну думку, працювати в парах, заповнювати пропуски в інтелект-карті, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Літературні казки Зірка Мензатюк: збірки казок «Тисяча парасольок», «Київські казки» (твори за вибором учителя) |
1 |
Ілюстрації Тетяни Семенової до збірки «Київські казки» |
Яка тематика казок збірки «Тисяча парасольок» / «Київські казки» Зірки Мензатюк? |
|
Знає жанрові особливості літературної казки, уміє аналізувати виховну функцію казки, виконувати онлайн-ігри, заповнювати схеми, створювати асоціативні малюнки, працювати з чек-листом, працювати в групі, висловлювати власну думку, аналізувати свій рівень успішності |
||
Літературні казки Сашка Лірника. Цикл казок «Моя Україна» (твори за вибором учителя) |
1 |
Український казково-пізнаваль-ний серіал «Моя країна Україна» (режисер – Степан Коваль) |
Що нового про свою державу ви дізналися з циклу казок Сашка Лірника «Моя Україна»? |
|
Уміє співвідносити художній твір та мультфільм, аналізувати підтекст казок, здійснювати рефлексію |
||
Образи фантастичних істот у казках. Дійові особи та побудова казки. Елементи сюжету. Літературна казка Василя Королів-Старого «Мавка-Вербинка». |
1 |
Ілюстрації Анатолія Василенка |
Що нового про життя лісових тварин і міфічних істот ви дізналися з казки? |
|
Формулює тему та основну думку казки, використовує заголовок, зміст та анотацію для оптимізації роботи з текстом, відповідає на запитання за змістом казки, розуміє та відтворює зміст почутого повідомлення, передає з використанням окремих способів і засобів візуалізації враження від почутого повідомлення, формулює тему та основну думку казки, уміє працювати в парах, групах, висловлювати власну думку, виконувати онлайн-вправи |
||
Віршовані казки. Віршована мова (рима, строфа, ритм). Головні і другорядні персонажі. Літературні казки Василя Симоненка («Цар Плаксій та Лоскотон»), Наталі Забіли («Казка про веселого метелика») |
1 |
Віршована мова (рима, строфа, ритм), мова автора та мова персонажів |
Мультфільм «Цар Плаксій і Лоскотон» (режисер - Андріан Сахалтуєв) |
Чим відрізняється перехресне римування від суміжного й кільцевого? Охарактеризуйте образ ліричного героя вірша. Назвіть види рим, строф. |
|
Читає віршовані казки, відтворює основні думки і факти, окремі висловлювання персонажів у літературному творі, характеризує літературних персонажів, проєктує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті, уміє працювати з чек-листом, виконувати усні тести, зіставляти текст із мультфільмом, робити висновки |
|
Засоби художньої виразності в літературній казці. Мова автора та мова персонажів. Казка-п’єса як різновид драматичного твору. Зміст та художні особливості казки. Літературні казки-п’єси Олександра Олеся («Микита Кожум’яка») та Галини Римар («Чарівна флейта») |
1 |
Драматичний твір, гіпербола, дійові особи, казка-п’єса |
Мультфільм «Микита Кожум’яка» (режисер - Манук Депоян) |
Визначте жанрові особливості казки-п’єси. У чому полягає драматичний конфлікт проаналізованих творів? На ведіть приклади гіперболізації. |
|
Розпізнає основні виражальні засоби в казках, творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, характеризує художні деталі, уміє створювати асоціативні малюнки, працювати з чек-листом, літературними пазлами, виконувати онлайн-тести, зіставляти текст із мультфільмом, робити висновки |
Розділ ІІ «Малює світ поезія» |
|||||||
Тема 3. Музика поетичного слова (5 год) |
|||||||
Лірика. Види лірики. Поезія Тараса Шевченка: «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок вишневий коло хати…», «Над Дніпровою сагою» (2 твори за вибором учителя) 1 ВІРШ НАПАМ’ЯТЬ |
1 |
Лірика, види лірики, ліричний твір, ліричний герой, пейзаж |
Ілюстрації «Автопортрет» Тараса Шевченка, «Портрет Т. Шевченка» Надії Никифорової, «Український пейзаж з хатами» Володимира Маковського; музичні композиції «Учітеся, брати мої» Миколи Лисенка, «Зоре моя вечірняя» Якова Степового |
Який твір називається ліричним? Охарактеризуйте образ ліричного героя віршів Т. Шевченка. |
|
Відрізняє ліричний твір від епічного, драматичного, ліро-епічного, знає риси ліричного героя, розуміє підтекст віршів Тараса Шевченка , уміє аналізувати ліричний твір (визначати тему, ідею, жанр, вид лірики, художні засоби), відповідати на проблемні питання, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
Поточне індивідуальне, групове, фронтальне опитування; письмова робота; онлайн-опитування; онлайн-тестування; заповнення чек-листів, карток самооцінювання, взаємооцінювання, карток особистісного росту |
Картини природи рідного краю в поезіях. Художні описи природи як вияв патріотичних почуттів автора. Відтворення краси рідного краю засобами образної мови. Поезія Павла Тичини: «Не бував ти у наших краях!», «Гаї шумлять…», «Блакить мою душу обвіяла…» (2 твори за вибором учителя) 1 ВІРШ НАПАМ’ЯТЬ |
1 |
Метафора, епітет, персоніфікація |
Музичні композиції «Ми дзвіночки» Василя Верховинця, «Гаї шумлять» Григорія Майбороди, ілюстрації Едуарда Колесова до збірки «Гаї шумлять» |
Як сприймає природу ліричний герой? Які приголосні повторюються у віршах? Яка функція алітерації? |
виразне читання віршів.
|
Відрізняє ліричний твір від епічного, драматичного, ліро-епічного, знає риси ліричного героя, розуміє підтекст віршів Павла Тичини , уміє аналізувати ліричний твір (визначати тему, ідею, жанр, вид лірики, тип римування, художні засоби), відповідати на проблемні питання, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
|
Виразне читання поезії. Інтонація. Декламація. Засоби читання (темп, сила голосу, тембр звука, дикція, пауза, інтонація). Поезія Євгена Гуцала: «Зірка», «Чарівники», «Журавлі високі пролітають…» (2 твори за вибором учителя) 1 ВІРШ НАПАМ’ЯТЬ |
1 |
Визначте вид лірики проаналізованих творів. Охарактеризуйте образ ліричного героя поезій. |
виразне читання вірша.
|
Читає вірші про природу з урахуванням особливостей декламації; розвиває вміння відчувати поезію та виокремлювати образ ліричного героя; характеризує особливості віршованої форми; розрізняє тексти різних стилів, типів та жанрів у контексті авторського задуму; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них; висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані прочитаним, своє ставлення до зображених упоезії явищ аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-тести |
|||
Поезія Максима Рильського: «Дощ» («Благодатний, довгожданий…»), «Перед грозою», «Осінь-маляр Із палітрою пишною…», «Люби природу не як символ…» (2 твори за вибором учителя) 1 ВІРШ НАПАМ’ЯТЬ |
1 |
Картина Олександра Минки «Дощ пройшов» |
З допомогою яких художньо-виража-льних засобів зображено природу у віршах Максима Рильського? |
виразне читання вірша.
|
Характеризує вплив інтонації та засобів виразного читання на сприйняття змісту тексту; пояснює вплив прочитаного тексту на формування власного естетичного смаку, читацьких інтересів; оформлює власне висловлення; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення; уміє працювати в парах, виконувати онлайн-тести, створювати інтелект-карти, аналізувати свій рівень успішності |
||
Поезія Миколи Вінграновського: «Бабунин дощ», «Сама собою річка ця тече», «Перша колискова», «Даленіє вечір в бабиному літі…», «Далекими світами…» (2 твори за вибором учителя) 1 ВІРШ НАПАМ’ЯТЬ |
1 |
Ілюстрації Любомира Бейгера |
З допомогою яких художньо-виража-льних засобів зображено природу у віршах Миколи Вінграновського? |
2.Опрацювання інтелект-карти «Лірика». 3. Читання для себе → колективне читання вірша під музичний супровід. 4. Вправа «Перефразування». 5. Вправа «Ключові слова» 6. Заповнення таблиці.
|
Відрізняє ліричний твір від епічного, драматичного, ліро-епічного, знає риси ліричного героя, розуміє підтекст вірша, уміє аналізувати ліричний твір (визначати тему, ідею, жанр, вид лірики, тип римування, художні засоби), відповідати на проблемні питання, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
Розділ ІІІ «Від казки до книги буття» |
|||||||
«Книжка вчить, як у світі жить» (16 год) |
|||||||
Історичне минуле у художніх творах. Літописні оповіді. Казкові й історичні мотиви літописних сюжетів. Значення літописання для нащадків. Літопис як жанр. «Повість минулих літ» («Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь») |
1 |
Літопис |
Ілюстрації до «Повісті минулих літ» Георгія Якутовича, «Хрещення України-Русі» Артура Орльонова; пам’ятний знак Василя Бородая «Засновникам Києва» (м. Київ), пам’ятник Нестору-літопи- сцю Фрідріха Согояна (м. Київ) |
На честь кого було названо Київ? Які існують версії походження Кия? |
|
Знає жанрові особливості літопису, уміє аналізувати підтекст твору, працювати в команді, створювати асоціативні малюнки, заповнювати пропуски, висловлювати власну думку, відповідати на проблемні питання, аналізувати свій рівень успішності, виконувати усні тести та онлайн-вправи |
Поточне індивідуальне, групове, фронтальне опитування; письмова робота; онлайн-опитування; онлайн-тестування; заповнення чек-листів, карток самооцінювання, взаємооцінювання, карток особистісного росту |
Літописні оповіді: «Про князя Олега», «Про княгиню Ольгу», «Святослав укладає мир з греками…», «Володимир вибирає віру», «Про хрещення Русі князем Володимиром», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам» (4 твори за вибором учителя) |
1 |
Мультфільм «Київська Русь: хрещення Русі» («Книга-мандрівк. Україна», 4 серія) |
Що ви дізналися про княгиню Ольгу, князя Олега, князя Володимира з літописних оповідей? |
|
Знає жанрові особливості літопису, уміє аналізувати підтекст твору, зіставляти текст із мультфільмом, доводити свою думку, працювати з карткою, інтелект-картою, відповідати на проблемні питання, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Художнє розмаїття творів на історичну тематику. Творчість Олександра Олеся: «Заспів», «Україна в старовину», «Похід на Царгород», «Ярослав Мудрий» (із кн. «Княжа Україна») |
1 |
Мультфільм «Ярослав Мудрий» («Книга-мандрівк. Україна», 5 серія) |
Що ви дізналися про князя Ярослава Мудрого з літописної оповіді? |
|
Знає жанрові особливості літопису, уміє аналізувати підтекст твору, зіставляти текст із мультфільмом, створювати опорні схеми, асоціативні малюнки, відповідати на проблемні питання, складати цитатний план, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Літературна казка Івана Нечуя-Левицького «Запорожці» |
1 |
Мультфільм «Скарби запорожців» («Легенди України») |
Якими постають запорожці в казці Івана Нечуя-Левиць- Кого? |
|
Знає жанрові особливості літопису, уміє аналізувати підтекст твору, зіставляти текст із мультфільмом, створювати асоціативні малюнки, аналізувати образи, відповідати на проблемні питання, аналізувати рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Повість Зірки Мензатюк «Таємниця козацької шаблі» (скорочено) |
1 |
Повість |
Архітектурні пам’ятки: Тараканівський форт, Дубенський замок, Підгорецький замок, Олеський замок, Кам’янець-Поділь-ська фортеця, Хотинська фортеця; ілюстрації Юзефа Брандта «Вставайте, козаки», Олега Орльонова «Битва під Берестечком» |
Що допомогло родині Руснаків віднайти козацьку шаблю? Чому так важливо було її знайти? |
|
Знає жанрові особливості повісті-казки, уміє аналізувати підтекст твору «Таємниця козацької шаблі», працювати в команді, заповнювати пропуски в інтелект-карті, переказувати текст на основі асоціативних картинок, відповідати на питання за змістом твору, аналізувати психологію персонажів, коментувати цитати, відповідати на проблемні питання, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
|
Світ природи і людини у художній прозі. Композиційні та сюжетні особливості прозових творів. Оповідання Євгена Гуцала «Лось». |
1 |
Оповідання, головний герой, другорядні герої, композиція, сюжет |
Доведіть, що твір «Лось» – оповідання? Як ви оцінюєте вчинок хлопчиків та браконьєра? |
|
Розрізняє зміст оповідань та повістей у контексті авторського задуму; формулює тему та основну думку твору; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; фіксує потрібні елементи тексту, оптимізуючи написане за допомогою окремих графічних позначок; представляє текстову інформацію з одного джерела, використовуючи різні способи і засоби візуалізації змісту; працювати в команді, заповнювати пропуски в інтелект-карті, переказувати текст на основі асоціативних картинок, відповідати на питання за змістом твору, аналізувати психологію персонажів, коментувати цитати, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Оповідання Володимира Винниченка «Федько-халамидник» |
1 |
Ілюстрації Тетяни Чуприної |
Порівняйте образи Федька й Толі. Як ви оцінюєте вчинок Федька та його батьків? |
|
Уміє переказувати зміст, аналізувати підтекст оповідання, характеризувати ключові образи, працювати в групі, виконувати завдання, представлені в чек-листі, створювати інтелект-карту, відповідати на проблемні питання, аналізувати психологію персонажів, коментувати цитати, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Оповідання Григора Тютюнника «Дивак» |
1 |
Фільм «Дивак» (режисер - Анастасія Пащенко) |
Проаналізуйте композицію оповідання. Чому автор назвав цей твір «Дивак»? |
|
Уміє переказувати зміст, аналізувати підтекст оповідання, характеризувати ключові образи, працювати в парах, виконувати вправу «Колаж емоцій», тести, писати есе, завдання, працювати з інтелект-картою, відповідати на проблемні питання, аналізувати психологію персонажів, коментувати цитати, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-тести |
||
Пригоди і фантастика в сучасній прозі. Учинки й характери персонажів. Повість-казка Галини Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» (скорочено). |
2 |
Повість-казка, портре, портретна деталь |
Ілюстрації Грасі Олійко |
Поясніть назву країни Недоладії. Наведіть приклади фантастичного в повісті. |
(«хто», «що», «де», «коли», «чому», «як») |
Знає жанрові особливості повісті-казки, уміє аналізувати підтекст твору, переказувати текст на основі асоціативних малюнків, аналізувати психологію персонажів, коментувати цитати, відповідати на проблемні питання, писати есе, узагальнювати вивчене, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
|
Повість-казка Всеволода Нестайка «Чарівний талісман». (скорочено). |
1 |
Ілюстрації Юлії Радіч-Демидьонок |
Охарактеризуйте чудодійні властивості талісмана, зображеного в повісті-казки. |
|
Знає жанрові особливості повісті-казки, уміє аналізувати підтекст твору, працювати в команді, заповнювати пропуски в інтелект-карті, переказувати текст на основі слів-маркерів, аналізувати психологію персонажів, коментувати цитати, відповідати на проблемні питання, працювати з чек-листом, порівняльними таблицями, відповідати на питання (за технологією Блума), писати есе, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Повість-казка Ярослава Стельмаха «Вікентій Прерозумний» |
1 |
Ілюстрації Анатолія Василенка |
Чого навчила Вікентія подорож у минуле – добу Київської Русі? |
|
Знає жанрові особливості повісті-казки, уміє аналізувати підтекст твору, працювати в групі, заповнювати пропуски в інтелект-карті, переказувати текст на основі коміксів, аналізувати психологію персонажів, виконувати усні тести, відповідати на проблемні питання, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Повість-казка Сергія Гридіна «Федько − прибулець з інтернету» |
1 |
Ілюстрації Сергія Гридіна |
Який висновок зробили Сашко й Петро після подорожі у віртуальний світ? |
|
Знає жанрові особливості повісті-казки, уміє аналізувати підтекст твору, працювати в парах, інсценізувати текст, заповнювати пропуски в інтелект-карті, аналізувати психологію персонажів, виконувати усні тести, відповідати на проблемні питання, доводити свою думку, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
||
Науково-художня та науково-популярна література як різновид дитячої пізнавальної літератури. Навчальна література, тексти із ЗМІ (загальне ознайомлення). Дмитро Красицький «Дитинство Тараса» (фрагменти). Іван Франко «У кузні» (фрагменти). Олена Черненко «І засвітився вогник…» (фрагменти). Книги серії «Життя видатних дітей» (О.Гаврош, О.Дерманський, О.Ільченко, А.Багряна, М.Павленко). (2-3 тексти за вибором учителя) |
1 |
Медіатексти |
Чим відрізняються поняття: науково-художня, науково-популяр- на, навчальна література? Що означає поняття «медіатекст»? |
|
Розрізняє літературу науково-художню, науково-популярну, навчальну, розуміє зміст поняття «медіатекст», аргументує власну оцінку прочитаного тексту, наводячи доречні цитати, визначає спільні та відмінні елементи змісту й форми подібних за певними структурними ознаками текстів; розпізнає основні виражальні засоби; описує свої літературні вподобання; уміє відповідати на проблемні питання, доводити свою думку, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи |
28 год |
|||||||
Позакласне читання |
4 |
Літературні казки Василя Королів-Старого: «Хуха-Моховинка», «Потерчата» (1 твір за вибором учнів) |
– |
Як у казці змальовано боротьбу добра проти зла? |
|
Знає жанрові особливості казки, уміє аналізувати малі епічні твори |
Поточне індивідуальне, групове,фронтальне опитування; письмова робота; онлайн-опитування; онлайн-тестування; заповнення чек-листів, карток самооцінювання, взаємооцінювання, карток особистісного росту |
Поезія Дмитра Павличка («Де найкраще місце на землі»), Ліни Костенко («Усе моє, все зветься Україна»), Галини Римар («Україна у нас одна»), Миколи Сингаївського («Україна-мати») (2 твори за вибором учнів) |
– |
Опишіть емоційний стан ліричного героя / героїні вірша. |
|
Відрізняє ліричний твір від епічного, драматичного, ліро-епічного, знає риси ліричного героя, розуміє підтекст вірша , уміє аналізувати ліричний твір (визначати тему, ідею, жанр, вид лірики, тип римування, художні засоби), відповідати на проблемні питання, аналізувати підтекст твору та відтворювати його засобами малюнків, презентації, відеоролика, аплікації тощо, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи. |
|||
Оповідання Євгена Гуцала («Олень Август», «Дикі гуси», «Сім’я дикої качки») або Миколи Вінграновського («Сіроманець») (1 твір за вибором учнів) |
– |
Доведіть, що цей твір – оповідання. |
|
Знає жанрові особливості оповідання, уміє переказувати твір та відтворювати його засобами малюнків, презентації, відеоролика, аплікації тощо, уміє аналізувати підтекст твору, психологію персонажів, визначати свій рівень успішності, виконувати усні тести та онлайн-вправи |
|||
Повість-казка Івана Андрусяка «Третій сніг», Олександр Гаврош. «Пригоди тричі славного розбійника Пинті». Валерій і Наталія Лапікури. «Чарівна брама». Ірина Цілик. «Місторія однієї дружби». Радій Полонський. «Таємниця країни суниць» (1 твір за вибором учнів) |
– |
Проаналізуйте реальне та фантастичне в повісті-казці. |
|
Знає жанрові особливості повісті-казки, уміє переказувати твір та відтворювати його засобами малюнків, презентації, відеоролика, аплікації тощо, уміє аналізувати підтекст твору, психологію персонажів, визначати свій рівень успішності, виконувати усні тести та онлайн-вправи |
|||
Література рідного краю |
2 |
Художні твори літератури рідного краю (за вибором учителя) |
– |
У чому полягає естетична цінність твору? |
|
Відрізняє ліричний твір від епічного, драматичного, ліро-епічного, знає риси ліричного героя, розуміє підтекст вірша , уміє аналізувати ліричний твір (визначати тему, ідею, жанр, вид лірики, тип римування, художні засоби), відповідати на проблемні питання, аналізувати підтекст твору та відтворювати його засобами малюнків, коміксів, мемів, тестів тощо, аналізувати свій рівень успішності, виконувати онлайн-вправи. |
Поточне індивідуальне, групове, фронтальне опитування; письмова робота; онлайн-опитування; онлайн-тестування |
Сучасна українська література |
2 |
Художні твори сучасної української літератури (за вибором учителя та учнів) |
– |
У чому полягає естетична цінність твору? |
|
Уміє переказувати твір та відтворювати його засобами малюнків, коміксів, мемів, тестів тощо, уміє аналізувати підтекст твору, психологію персонажів, визначати свій рівень успішності, виконувати усні тести та онлайн-вправи. |
Поточне індивідуальне, групове, фронтальне опитування; письмова робота; онлайн-опитування; онлайн-тестування |
Проєктна робота |
4 |
№ 1. Образ сучасного читача / читачки? № 2. Які б мрії дітей України я здійснив (-ла), якби мав / мала чарівну паличку? № 3. Проби пера: моє перше оповідання № 4. Видатні українські письменники сучасності |
– |
Презентуйте результати самостійного дослідження – освітній проєкт. |
|
Уміє працювати в команді, генерувати цікаві ідеї, організовувати проєктну роботу, оформлювати її у вигляді презентації / відеоролика / колажу / буклета, захищати проєкт перед авдиторією |
Поточне індивідуальне, групове оцінювання; творча робота |
Перевірка літературної теми
|
4 |
Контрольна робота (тести + заповнення чек-листа) (2+2 год) |
– |
– |
– |
– |
Тематичне оцінювання (письмова робота) |
1 |
Контрольний класний твір (0+1 год) |
– |
– |
– |
– |
Тематичне оцінювання (письмова робота) |
|
Узагальне- ння та системати- зація вивченого |
7 |
Узагальнення та систематизація вивченого за І-ІІ семестри |
Повторення вивчених у І- ІІ семестрі теоретико-літера- турних понять |
Які прийоми запам’ятовування, узагальнення вивченого ви використовуєте? |
|
Знає програмовий матеріал, уміє відтворювати вивчене, працювати в команді, визначати свій рівень успішності, виконувати усні тести та онлайн-вправи. |
|
Розвиток мовлення |
2 |
Усний твір (1+1) |
– |
– |
– |
– |
Поточне індивідуальне оцінювання (есе) |
2 |
Письмовий твір (1+1) |
– |
– |
– |
– |
||
УСЬОГО - 70 ГОД |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
(5 клас, 2022-2023 н.р.)
№ уроку |
К-ТЬ ГОД. |
ДАТА |
РОЗДІЛ |
ТЕМА ЗАНЯТТЯ |
ТЕОРІЯ ЛІТЕРАТУРИ |
НАПАМ’ЯТЬ |
ОНЛАЙН- РЕСУРСИ |
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ |
І СЕМЕСТР |
||||||||
1 |
1 |
Мистецький спадок нащадкам |
Художня література як мистецтво слова. Образне слово – першоелемент літератури |
Образне слово |
||||
2 |
1 |
Міфи та легенди. Легенда «Про зоряний Віз» |
Міф, легенда |
|||||
3 |
1 |
Легенди «Чому пес живе коло людини?», «Неопалима купина» |
||||||
4 |
1 |
Легенди «Сокіл-Род», «Прадуб», «Берегиня» |
||||||
5 |
1 |
Легенди «Сила рідної землі», «Як виникли Карпати» |
||||||
6 |
1 |
УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО |
||||||
7 |
1 |
ПРОЄКТНА РОБОТА № 1. Образ сучасного читача / читачки? |
||||||
8 |
1 |
Народні перекази. Перекази «Прийом у запорожців», «Про запорожців», «Як Сірко переміг татар», «Олекса Довбуш» |
Народний переказ |
|||||
9 |
1 |
Фольклор як усний різновид словесного мистецтва. Загадки. Віршовані загадки Л. Глібова («Квітка Сонця», «Світов@ павутин@») |
Фольклор, загадка, акровірш |
|||||
10 |
1 |
Мистецький спадок нащадкам |
Прислів’я та приказки. Точність, дотепність та повчальний характер прислів’їв та приказок. Жанрові особливості. |
Прислів’я та приказки |
||||
11 |
1 |
УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО |
||||||
12 |
1 |
РМ: УСНИЙ ТВІР |
||||||
13 |
1 |
ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА № 1 (тести + заповнення чек-листа) |
||||||
14 |
1 |
Народна казка, тематика, будова, алегоричний зміст казок. Дійові особи в казках. |
Народна казка, дійова особа, алегорія |
|||||
15 |
1 |
Народні казки: «Лисиця та рак», «Як їжак і заєць бігали наввипередки» |
||||||
16 |
1 |
Побутові та фантастичні казки. Народні казки: «Мудра дівчина», «Про правду і кривду» |
||||||
17 |
1 |
Народні казки: «Про гору, що верхом сягала неба», «Летючий корабель» |
||||||
18 |
1 |
Народні казки: «Яйце-райце», «Три бажання» Збірка «Українські народні казки, легенди, перекази» (2 твори за вибором учителя) |
|
|||||
19 |
1 |
УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО |
||||||
20 |
1 |
Літературна казка. Літературна казка Івана Франка «Фарбований Лис» |
Літературна казка |
21 |
1 |
Мистецький спадок нащадкам |
Літературні казки Івана Франка: «Осел і Лев», «Ворона і Гадюка», «Три міхи хитрощів» |
|||||
22 |
1 |
Літературні казки Михайла Коцюбинського («Хо»), Валерія Шевчука («Чотири сестри») |
||||||
23 |
1 |
Літературні казки Зірка Мензатюк («Київські казки»), Сашка Лірника (цикл казок «Моя Україна»), Василя Королів-Старого «Мавка-Вербинка» |
||||||
24 |
1 |
ПЧ: Літературні казки Василя Королів-Старого: «Хуха-Моховинка», «Потерчата» |
||||||
25 |
1 |
Віршовані казки. Літературні казки Василя Симоненка («Цар Плаксій та Лоскотон»), Наталі Забіли («Казка про веселого метелика») |
Віршована мова (рима, строфа, ритм), головні й другорядні персонажі, мова автора і мова персонажів |
|||||
26 |
1 |
Казка-п’єса як різновид драматичного твору. Літературні казки-п’єси Олександра Олеся («Микита Кожум’яка») та Галини Римар («Чарівна флейта») |
Драматичний твір, казка-п’єса, гіпербола, дійові особи казки |
27 |
1 |
Мистецький спадок нащадкам |
ПРОЄКТНА РОБОТА № 2. Які б мрії дітей України я здійснив (-ла), якби мав / мала чарівну паличку? |
|||||
28 |
1 |
РМ: ПИСЬМОВИЙ ТВІР Есе «Яких помилок художніх персонажів не варто повторювати в реальному житті?» |
||||||
29 |
1 |
ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА № 2 (тести + заповнення чек-листа) |
||||||
30 |
1 |
Художні твори сучасної української літератури (за вибором учителя та учнів) |
||||||
31 |
1 |
Література рідного краю (твори за вибором учителя) |
||||||
32 |
1 |
Найцікавіше з літературних новинок. Узагальнення та систематизація вивченого |
Повторення вивчених у І семестрі теоретико-літера- турних понять |
ІІ СЕМЕСТР |
||||||||
33 |
1 |
Малює світ поезія |
Лірика. Види лірики Поезія Тараса Шевченка: «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок вишневий коло хати…» |
Лірика, види лірики, ліричний твір, ліричний герой, пейзаж |
«Садок вишневий коло хати…» |
|||
34 |
1 |
ПРОЄКТНА РОБОТА № 3. Тарас Шевченко в сприйнятті сучасників |
||||||
35 |
1 |
ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВІРША НАПАМ’ЯТЬ Картини природи рідного краю в поезіях. Поезія Павла Тичини: «Не бував ти у наших краях!», «Гаї шумлять…» (2 твори за вибором учителя) |
Метафора, епітет, персоніфікація |
«Гаї шумлять…» |
||||
36 |
1 |
ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВІРША НАПАМ’ЯТЬ Виразне читання поезії.Інтонація. Декламація. Засоби читання Поезія Євгена Гуцала: «Зірка», «Чарівники» |
«Чарівники» |
|||||
37 |
1 |
ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВІРША НАПАМ’ЯТЬ Поезія Максима Рильського: «Дощ» («Благодатний, довгожданий…»), «Осінь-маляр із палітрою пишною…» |
«Дощ» («Благодатний, довгожданий…») |
|||||
38 |
1 |
ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВІРША НАПАМ’ЯТЬ ПЧ: Вірші (2 вірші за вибором учнів)
|
||||||
39 |
1 |
Поезія Миколи Вінграновського: «Бабунин дощ», «Перша колискова» |
«Бабунин дощ» |
|||||
40 |
1 |
ВИРАЗНЕ ЧИТАННЯ ВІРША НАПАМ’ЯТЬ РМ: УСНИЙ ТВІР |
||||||
41 |
1 |
УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО |
||||||
42 |
1 |
ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА № 3 (тести + заповнення чек-листа) |
||||||
43 |
1 |
Від казки до книги буття |
Літописні оповіді. «Повість минулих літ» («Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь») |
Літопис |
||||
44 |
1 |
Літописні оповіді: «Про князя Олега», «Про княгиню Ольгу», «Володимир вибирає віру», «Про хрещення Русі князем Володимиром» |
||||||
45 |
1 |
Творчість Олександра Олеся: «Заспів», «Україна в старовину», «Похід на Царгород», «Ярослав Мудрий» (із кн. «Княжа Україна») |
||||||
46 |
1 |
Літературна казка Івана Нечуя-Левицького «Запорожці» |
||||||
47 |
1 |
Повість Зірки Мензатюк «Таємниця козацької шаблі» (скорочено) |
Повість |
|||||
48 |
1 |
РМ: ПИСЬМОВИЙ ТВІР Есе «Чи можна стверджувати, що історія України є унікальною?» |
49 |
1 |
Від казки до книги буття |
Оповідання Євгена Гуцала «Лось» |
Оповідання, головний герой, другорядні герої, композиція, сюжет |
||||
50 |
1 |
Оповідання Володимира Винниченка «Федько-халамидник» |
||||||
51 |
1 |
Оповідання Григора Тютюнника «Дивак» |
||||||
52 |
1 |
ПЧ: Оповідання (1 твір за вибором учнів)
|
||||||
53 |
1 |
ПРОЄКТНА РОБОТА № 3. Проби пера: моє перше оповідання |
||||||
54 |
1 |
УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО |
||||||
55 |
1 |
ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА № 4 (тести + заповнення чек-листа) |
||||||
56 |
1 |
Повість-казка Галини Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» (скорочено) |
Повість-казка, портрет, портретна деталь |
|||||
57 |
1 |
Повість-казка Всеволода Нестайка «Чарівний талісман» (скорочено) |
||||||
58 |
1 |
Повість-казка Ярослава Стельмаха «Вікентій Прерозумний» |
||||||
59 |
1 |
Повість-казка Сергія Гридіна «Федько − прибулець з інтернету» |
||||||
60 |
1 |
УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО |
61-62 |
2 |
Від казки до книги буття |
Науково-художня та науково-популярна література. Навчальна література, тексти із ЗМІ . Дмитро Красицький «Дитинство Тараса» (фрагменти). Іван Франко «У кузні» (фрагменти). Книги серії «Життя видатних дітей» (О. Гаврош, О. Дерманський, О. Ільченко, А. Багряна, М. Павленко) |
Медіатексти |
||||
63 |
ПЧ: Повісті-казки (1 твір за вибором учнів)
Лапікури;
|
|||||||
64-65 |
2 |
ПРОЄКТНА РОБОТА № 4. Видатні українські письменники сучасності |
||||||
66-67 |
2 |
ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА № 5 (контрольний класний твір «Як би я вчинив (-ла) на місці улюбленого художнього персонажа?») |
||||||
68 |
1 |
Література рідного краю |
Художні твори літератури рідного краю (за вибором учителя) |
|||||
69 |
1 |
Найцікавіше з літературних новинок |
Художні твори сучасної української літератури (за вибором учителя та учнів) |
|||||
70 |
1 |
Узагальне- ння та систематизація вивченого |
Узагальнення та систематизація вивченого за ІІ семестр |
Повторення вивчених у ІІ семестрі теоретико-літера- турних понять |
Матеріально-технічне забезпечення
- Комп’ютерний клас.
- Інтерактивна дошка.
- Операційна система «Windows».
- Підключення комп’ютерного класу до швидкісного інтернету.
- Принтер.
- Онлайн-сервіси.
- Підручники та посібники з української літератури.
Система оцінювання результатів навчання
Система оцінювання результатів навчання учнів базується на положеннях «Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти» (затверджених наказом Міністерства освіти і науки України 01 квітня 2022 р. за № 289) та «Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти» (додаток № 2 до наказу № 289)
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться закладом, є формувальне, поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне).
Система оцінювання (бальна/рівнева):
• 10, 11, 12 – високий рівень;
• 7, 8, 9 – достатній рівень;
• 4, 5, 6 – середній рівень;
• 1, 2, 3 – початковий рівень.
Педагогічна рада приймає рішення, як оцінювати учнів 5 класу: «1-12 б.» чи «П, С, Д, В».
Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів
Рівні навчальних досягнень |
Бали |
Критерії оцінювання навчальних досягнень |
Початковий |
1 |
Учень/учениця розрізняє об'єкти вивчення |
2 |
Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення |
|
3 |
Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання |
|
Середній |
4 |
Учень/учениця з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, повторює за зразком певну операцію, дію |
5 |
Учень/учениця відтворює основний навчальний матеріал, з помилками й неточностями дає визначення понять, формулює правило |
|
6 |
Учень/учениця виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідає правильно, але недостатньо осмислено; застосовує знання при виконанні завдань за зразком |
|
Достатній |
7 |
Учень/учениця правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії |
8 |
Учень/учениця має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність; відповіді логічні, хоч і мають неточності |
|
9 |
|